构建智慧的语文课堂

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1、浅谈如何在语文课堂中构建智慧阜宁县施庄中心小学胡红梅新课程所期待的课堂应该是生命相遇、心灵相约的课堂，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。这样的课堂是错综复杂、动态生成的，它总在有序和无序的整合中发展。因此，今天的教育需要我们用人性去建构，用智慧去实践。那么如何发挥教育智慧，构建新型的语文课堂呢？一、用智慧优化课堂教学设计教学设计是课堂教学的蓝图。新课程强调课堂的互动生成，同时也十分重视课前的预设。一堂好课的教学设计往往凝聚了教师诸多的心血和智慧。一句过渡语的锤炼、一个语言训练点的挖掘等等，都是倾注了生命灵性的。优化课堂教学

2、设计，就要在透彻理解教学内容和摸清学情的基础上，抓住几个切入点：（一）独辟蹊径，创设新情境。我们经常会有这样的感慨：一篇上过多次的老课文，似乎已经再难挖掘出新意了，可是，有人照样可以独辟蹊径，老课文上出新境界。创意永远是教学设计的魅力所在。如《火烧云》是一篇典型的老课文了。一位青年教师在教学比武中，把本课情感目标定位在用心感受自然界中一切美的事物上。于是就有了耳目一新的教学设计：61、导入——激发情趣、埋下伏笔课前欣赏一组精美的图片：小花、天空、沙漠、草丛、天鹅、小溪……师：你们能用一个字来概括这些照片吗？生：美！（展示阿尔卑斯山的

3、壮观景象及标牌上的话——“慢慢走，欣赏啊！”）师：……在通往阿尔卑斯山的道路上，插着这样一个标语——“慢慢走，欣赏啊！”学生在老师的引领下，一次次有感情地朗读标语，把它牢记在心。2、结课——首尾呼应、点明主旨师：还记得课前的谈话吗？记得阿尔卑斯山道上的那句标语吗？学生感情背诵。师：学了这一课，现在你对这句话的含义有新的理解了吗？学生简要交流感悟和体会。最后老师激情表白：人生的路途上，美无处不在。我们要用心感受一切美的事物，包括自然美、人性美……并用笔记下永恒的美。让我们“慢慢走，欣赏啊！”……《火烧云》一课已上过多次，也听过不少。曾

4、经将教学重点落在认真观察，注意积累，培养想象力上；也曾经引领学生走进《呼兰河传》，体会过萧红对故乡的爱恋和怀念；却没想到通过对火烧云“美”6的欣赏感悟，提升到对自然界中一切美的追求上。情境的创设引人入胜，给人以美的享受，更给人以深刻的启发，这就是教学设计的智慧。（二）独具慧眼，挖掘训练点。语文课的本体目标应该落实在对文本语言的感悟体验上。学习语言切忌大面积浅表化“刨土”，而应该抓住重点“深挖细掘”。语言训练点选得准，设计得巧，可以大大提高教学效率，更可以使我们的语文课堂呈现出别样的精彩。如《小音乐家扬科》最后两段弥漫着浓重的悲凉感，

5、特别是扬科临死，只有“树皮做的小提琴还躺在他的身边。”教学中，我抓住“躺”字设问：“‘躺’在这里是什么意思？”学生说“躺”是“放”、“摆”的意思。从字面看，这样的理解已合乎语意。但我没有就此打住，继续引导学生作深层次的感悟：“噢，那这里为什么不用“放”或“摆”，而用“躺”字？”学生处于愤悱状态，有的欲言又止。于是我又用感人肺腑的语言启发：“想一想扬科怎么会死的？他那么富有音乐天赋，可他却这么悲惨地死去了，此时的他什么也没有了，只有——”学生朗读后情感溢动，恍然大悟：“扬科真孤独，临死时只有他自己用树皮做的小提琴陪伴着他。”“‘躺’字

6、更有人性化，似乎连小提琴也在可怜扬科，静静地躺在小主人身边，舍不得离开他。”……（三）匠心独运，设计拓展练习。拓展练习在我们时下的语文课堂上十分普遍。我们看到，优秀的拓展练习能适时地为突破重点、化解难点服务；优秀的拓展练习可以开拓学生的思维，促进知识的迁移运用；优秀的拓展练习设计也闪烁着教师智慧的光辉。6如：教学《植物妈妈有办法》时，教师边用课件展示（蒲公英随风飘走，兔子挂着苍耳在田野奔跑，豌豆被太阳晒炸的情景）边用优美的语言启发学生想象：我们来做个小蒲公英、小苍耳或小豌豆，到神奇的大自然里进行一次想象旅行……小朋友个个思维活跃，在

7、创新的王国里自由驰骋，无拘无束的倾吐。他们有的说：“我是一个小小的苍耳，浑身长满了刺儿。一天，小兔儿从身边跑过，我就紧紧粘在兔子背上，做了一次免费的长途旅行。我跑过田野，跑过树林，最后落在小溪边，哗啦啦的小溪伴我歌唱，我感到自己很幸福。”有的说：“我是一颗小小的蒲公英，妈妈给我准备了小白伞，妈妈让风爷爷带我去旅游。于是，我就乘着风飞呀飞，一直飞到一个公园里，我在那里生根、发芽、开花了，我把公园打扮的更加美丽！”学生的表达充满了童趣，闪烁奇异的火花。这一拓展练习中，学生的语言得到了内化，思维得到了训练，可谓一举数得。二、用智慧驾驭语文

8、课堂教学。课堂是教师挥洒才情和智慧的舞台。因为教学的主体是一个个富有生命活力而又与众不同的“人”，这就决定了课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点，即每一堂课都应该是不可重复的师生情感与智慧综合生成的过程。课堂的复杂多变对教师