构建活力的小学语文课堂

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1、构建活力的小学语文课堂　　语文的学习实际上就是日积月累形成的一种习惯，因为语文这门学科于生活却又高于生活，学生通过在生活中对语文素材的积累不难完成学习任务。在小学语文教学过程中，教师应该注意培养学生对语文学习的兴趣及学习语文的自觉意识，这样才是在小学阶段学生应该掌握的技能，对于日后语文素养的培养很有帮助。现在的语文课堂已经失去原本的活力，教师应该重新更新自己的教育教学观念，重新焕发语文课堂的生机与活力。　　对于小学语文而言，教师应该将教育教学的中心放在激发学生的学习兴趣上，因为小学生对于学习并没有十分清晰的判断能力，以及十分明确的选择能力，他们在大部分的学习过程中只会根据

2、自己的兴趣进行取舍，所以让学生对语文学习产生兴趣才是关键所在。所以教师要改变传统语文课堂的教学模式，建立新型的小学语文课堂，使小学语文课堂更具趣味性，更具活力，使学生在高效课堂中收获语文知识。本文就如何构建充满活力的小学语文课堂提出建议。　　一、创设教学情境，激发学习兴趣小学语文教材中的内容大多数是为了帮助学生积累生活经验，使学生在语文课堂学习中收获生活经验，只有这样才能达到《语文新课程标准》对于语文教师实现课堂教学目的的要求。既然小学语文所学知识都于生活或者是生存经验，教师不妨将教材中的情境放到课堂教学中，创设情境进行教学对于学生而言十分具有吸引力。例如在进行《影子》这

3、篇课文的学习时，由于作品本身的实践优势，教师可以组织学生进行“影子观察”，让学生分别在有太阳的晴天及没有阳光的阴天感受影子。通过创设与课文相同的情境，大大激发学生学习兴趣，使学生在感受课文情境的同时与课文中的文字语言产生共鸣。由此可见，对于低年级的小学生来说，语文课堂教学中的情境创设是十分有必要的，对于有效激发学生对语文学习的兴趣十分有帮助。　　二、开展课堂朗读，活跃课堂气氛　　学会朗读是小学生学习语文的必备技能，学生只有在斟酌字句的过程中体会的情感，才能更好地理解课文内容，在不断地朗读过程中提高自己的语文素养。而且经过许多教师的课堂实践可以知道，学生是十分热衷于“课堂朗

4、读”这个环节的，学生对于课文朗读的热情都非常高，所以教师就投其所好，开展“课堂朗读”，激起学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，只有在这种情况下学生才能更积极地融入语文课堂学习中。例如在教学《幸福是什么》这篇课文的时候，教师在讲完必要的字句生词之后便可以要求学生进行有感情的朗读，因为文章字里行间感情充沛，所以学生读起来会比较有自信。教师可以在要求学生进行朗读之前设计问题：“请问在同学们眼中，幸福是什么?”让学生在再朗读的过程中思考问题，培养学生的朗读创造力，达到活跃课堂气氛的目的。　　三、合理利用资源，调动学生感官随着时代的进步，信息技术不断发展，学校的教育资源变得越来越丰富

5、，所以教师要学会合理地利用学校及社会提供的教学资源，充分调动学生的各种感官，让学生在眼耳口鼻及心理的相互配合下完成语文学科的学习，这种调动学生感官的教学方式，对于正在发展中的学生而言是十分有帮助的。例如在进行《我爱故乡的杨梅》这篇课文的学习过程中，教师可以首先利用多媒体将杨梅的样子以图片或者视频的形式呈现在学生眼前，使学生对此有大概的认识，这便是给学生的视觉造成冲击;接着教师可以让学生想象自己如果身处在交响的杨梅林中，乡亲们采摘时的唰唰声，小孩子吮吸杨梅时的声音，都足以显示出故乡杨梅的美味，这从听觉上给学生进行成像;最后教师可以让学生在课后品尝杨梅，让学生在下堂课上进行描

6、述，这利用了学生的味觉。所以，教师在课堂上通过调动学生的多种感官进行课堂教学，不仅有助于学生对于语文课文的理解，更能锻炼学生对各种感官的熟练运用。　　四、鼓励学生发言，促进师生沟通对于小学生而言，他们的表现欲望特别强烈，总是希望得到更多的关注与展现自我的机会，所以教师在语文课堂教学过程中要积极鼓励学生发言及自我展示，给足学生时间与空间展示，但是在学生充分表现自我的过程中，教师要始终以聆听者的身份出现，对学生表现出足够的尊重，只有这样学生才能更积极地进行发言，更愿意在教师面前表现最真实的自我。小学语文课堂很注重对学生语言表达能力的培养，这是一个需要长时间锻炼才能形成的技能，

7、所以教师可以利用课堂的有限时间对学生的语言表达能力进行训练，以师生对话的形式锻炼学生的语言应变能力，利用这种方式鼓励学生积极发言，不仅能够锻炼学生的勇气及语言表达能力，更在无形之中加强师生之间的相互交流，使课堂更民主，更充满活力。　　小学生的学习状态是十分具有年龄特征的，他们活力十足，生命力旺盛，所以教师为了适应小学生的这种性格特点，应该在课堂教学的模式中融入这种氛围，以做到让学生充分燃起对语文学习的兴趣。语文是一门需要终身学习的科目，我们在生活中的语言及文字都离不开语文，所以在小学阶段开始培养学生的语文素养，对于学生日后的全