构建诗意的语文课堂

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1、构建诗意的语文课堂王金艳诗意，像诗里表达的那样给人以美感的意境。它是人的文化修养的最高表现形式，也是语文教学的灵魂。而在教学工作中，常常是教师的理性分析代替了学生的直观感悟，使一篇篇美文味同嚼蜡，美感全无。这种急功近利的硬性灌输，使语文丰富的人文性和审美熏陶功能消失殆尽，原本生动活泼的语文课堂变得死水一潭。一、用诗人的素养和激情奏响学生心中诗的琴弦。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意美的散文，对一个老师来说，不但要有丰富广博的知识，真切的生活体验，还要具备诗人的文化素养。要以自己的儒雅、博学和对生活深切而独到的感悟深切地影响学生，

2、用自己的语文气质感染学生，用自己的诗情去熏陶学生，引导学生。语文教师除了要具备诗人的文化素养，还要拥有诗人一样的激情。赞可夫在《和教师的谈话》中指出的那样：“教师本身要具备这种品质——能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。如果按照教学法指示办事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必有什么效果的。”教学激情是一种教学状态，不能仅仅看成什么方法与技巧，他要求教师课前要有充足的知识储备，对所教授的内容有深切的理解和体会，并由此产生强烈的情感体验。还要有周密的课堂设计，积极自信的工作热情。这样才能在课上通过语

3、言动作和表情引导学生进入作品所创设的情景中去。激情不是表层的张扬，也不是矫揉造作的表演。激情是由衷的，它是内心情感的自然而真实的流露。能把激情带入课堂的语文教师，他的教学一定会魅力四射，风采迷人。诗的激情源于对生活的热爱，语文教师的激情源于对教育事业的热爱和忠诚。要成为一名优秀的教师，不能仅仅把教书当作谋生的手段，只有对教育人的事业充满了诗的激情，才能全身心地投入到工作当中去，才能领悟出语文的诗情画意。只有具有诗人的素养和激情，并善于以情染境，才有可能创造出高质量的诗意教学情境，才能时时奏响学生心中诗的琴弦。二、用优美生动的诗性语言激发

4、学生诗的情调汉语是古老、丰富而美丽的语言。从表意上看，汉语本身就具有一种朦胧的诗性特征，因此，语文也可以说是一门充满诗意的学科。特别是高中语文，其诗意便愈发浓厚。作为语文教师，必须牢牢抓住语文课程的诗意特性，并抓住语文学习的阶段特点，帮助学生感受语文的诗意之美，引领他们诗意地进行学习，最终使其提高语文素养，诗意地生活。而想要达成这些目标，关键之一就是教学语言的诗意化。于漪曾说：“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。”语文教师应该努力追求课堂教学语言的艺术，具有生动的形象性、强烈的语言魅力和自由的想

5、象空间，说话讲究辞令，谈吐讲究文采，用语细心修饰。广泛吸收掌握丰富多彩的语言词汇，千方百计地用诗意的方式、绘声绘色的诗意语言把文本立体化、形象化，让语言文字表述的艺术形象转化为学生思想中的鲜活形象，让艺术形象栩栩如生地展现在学生的脑海里，引领学生展开想象的翅膀，使他们如闻其声、如见其形、如赌其物、如临其境的感知效果，从而给学习者以持久的感知效果。只有诗意的教学语言，才能对学生的心灵产生撞击，使学生跟随语言进入诗境，在心中呈现出一幅情景交融的画面，唤起学生的形象思维，深化他们对作品的情感体验。对隐含在语言里的历史、文化、艺术、生命等人类永

6、恒命题进行深刻的精神体验，对情感、理性、灵魂等进行唤醒和叩问，对自我的精神家园进行追寻和重塑，最终使学生获得一种最温馨的终极关怀——心灵的诗意栖息。三、用合作探究的方法让课堂弥漫着诗的芳香语文教学中的诗意，更要靠生生互动、师生互动才能实现。追求诗意的语文课堂，教师首先要努力营造和谐民主的课堂教学氛围，全身心地关注学生，关注他们的内心世界，尊重差异，因材施教，让课堂成为平等生命体的对话和共同成长的场所，让师生心灵融通。在轻松的氛围中，师生敞开心扉，心灵彼此接纳，思想彼此启迪。让教学问题首先来自学生，让问题解决首先问计于学生，让学生成为评价

7、的主体。让处于这一系统中的学生感受到平等和谐的待遇，实现自身个体的最大化满足。诗意的语文课堂，就是要让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。教师要大胆放手，倡导自主、合作、探究，这样才能充分发挥学生潜力，放飞学生诗意的翅膀。在语文学习过程中，教师面对学生的疑问或感兴趣的话题，鼓励、组织学生探究质疑，合作解决，以此培养学生独立思考、自主学习、合作研究的能力。如在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，让学生联读了苏轼的《定风波》和《卜算子》两首词后思考：为什么同一时期的作品创作风格迥异？苏轼命运多舛，旷达之气何来？指导学生运用比较鉴赏，在

8、班级展开讨论，以小组为单位合作探究，学生便能轻松地解决这个问题。★单位：江苏连云港市灌云高级中学。