构建诗意的语文课堂

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1、构建诗意的语文课堂王金艳诗意,像诗里表达的那样给人以美感的意境。它是人的文化修养的最高表现形式,也是语文教学的灵魂。而在教学工作中,常常是教师的理性分析代替了学生的直观感悟,使一篇篇美文味同嚼蜡,美感全无。这种急功近利的硬性灌输,使语文丰富的人文性和审美熏陶功能消失殆尽,原本生动活泼的语文课堂变得死水一潭。一、用诗人的素养和激情奏响学生心中诗的琴弦。一堂成功的语文课,首先应是一篇流淌着诗意美的散文,对一个老师来说,不但要有丰富广博的知识,真切的生活体验,还要具备诗人的文化素养。要以自己的儒雅、博学和对生活深切而独到的感悟深切地影响学生,

2、用自己的语文气质感染学生,用自己的诗情去熏陶学生,引导学生。语文教师除了要具备诗人的文化素养,还要拥有诗人一样的激情。赞可夫在《和教师的谈话》中指出的那样:“教师本身要具备这种品质——能够领会和体验生活中和艺术中的美,才能在学生身上培养出这种品质。如果按照教学法指示办事,做得冷冰冰、干巴巴的,缺乏激昂的热情,那是未必有什么效果的。”教学激情是一种教学状态,不能仅仅看成什么方法与技巧,他要求教师课前要有充足的知识储备,对所教授的内容有深切的理解和体会,并由此产生强烈的情感体验。还要有周密的课堂设计,积极自信的工作热情。这样才能在课上通过语

3、言动作和表情引导学生进入作品所创设的情景中去。激情不是表层的张扬,也不是矫揉造作的表演。激情是由衷的,它是内心情感的自然而真实的流露。能把激情带入课堂的语文教师,他的教学一定会魅力四射,风采迷人。诗的激情源于对生活的热爱,语文教师的激情源于对教育事业的热爱和忠诚。要成为一名优秀的教师,不能仅仅把教书当作谋生的手段,只有对教育人的事业充满了诗的激情,才能全身心地投入到工作当中去,才能领悟出语文的诗情画意。只有具有诗人的素养和激情,并善于以情染境,才有可能创造出高质量的诗意教学情境,才能时时奏响学生心中诗的琴弦。二、用优美生动的诗性语言激发

4、学生诗的情调汉语是古老、丰富而美丽的语言。从表意上看,汉语本身就具有一种朦胧的诗性特征,因此,语文也可以说是一门充满诗意的学科。特别是高中语文,其诗意便愈发浓厚。作为语文教师,必须牢牢抓住语文课程的诗意特性,并抓住语文学习的阶段特点,帮助学生感受语文的诗意之美,引领他们诗意地进行学习,最终使其提高语文素养,诗意地生活。而想要达成这些目标,关键之一就是教学语言的诗意化。于漪曾说:“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美,像磁石吸铁一样,牢牢吸引学生的注意力。”语文教师应该努力追求课堂教学语言的艺术,具有生动的形象性、强烈的语言魅力和自由的想

5、象空间,说话讲究辞令,谈吐讲究文采,用语细心修饰。广泛吸收掌握丰富多彩的语言词汇,千方百计地用诗意的方式、绘声绘色的诗意语言把文本立体化、形象化,让语言文字表述的艺术形象转化为学生思想中的鲜活形象,让艺术形象栩栩如生地展现在学生的脑海里,引领学生展开想象的翅膀,使他们如闻其声、如见其形、如赌其物、如临其境的感知效果,从而给学习者以持久的感知效果。只有诗意的教学语言,才能对学生的心灵产生撞击,使学生跟随语言进入诗境,在心中呈现出一幅情景交融的画面,唤起学生的形象思维,深化他们对作品的情感体验。对隐含在语言里的历史、文化、艺术、生命等人类永

6、恒命题进行深刻的精神体验,对情感、理性、灵魂等进行唤醒和叩问,对自我的精神家园进行追寻和重塑,最终使学生获得一种最温馨的终极关怀——心灵的诗意栖息。三、用合作探究的方法让课堂弥漫着诗的芳香语文教学中的诗意,更要靠生生互动、师生互动才能实现。追求诗意的语文课堂,教师首先要努力营造和谐民主的课堂教学氛围,全身心地关注学生,关注他们的内心世界,尊重差异,因材施教,让课堂成为平等生命体的对话和共同成长的场所,让师生心灵融通。在轻松的氛围中,师生敞开心扉,心灵彼此接纳,思想彼此启迪。让教学问题首先来自学生,让问题解决首先问计于学生,让学生成为评价

7、的主体。让处于这一系统中的学生感受到平等和谐的待遇,实现自身个体的最大化满足。诗意的语文课堂,就是要让每一位学生都能自由地阅读,大胆地质疑,热烈地辩论。教师要大胆放手,倡导自主、合作、探究,这样才能充分发挥学生潜力,放飞学生诗意的翅膀。在语文学习过程中,教师面对学生的疑问或感兴趣的话题,鼓励、组织学生探究质疑,合作解决,以此培养学生独立思考、自主学习、合作研究的能力。如在教学《念奴娇·赤壁怀古》时,让学生联读了苏轼的《定风波》和《卜算子》两首词后思考:为什么同一时期的作品创作风格迥异?苏轼命运多舛,旷达之气何来?指导学生运用比较鉴赏,在

8、班级展开讨论,以小组为单位合作探究,学生便能轻松地解决这个问题。★单位:江苏连云港市灌云高级中学。

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