徽县(部分)小学体育课武术教学现状探析马万辉

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1、徽县（部分）小学体育课武术教学现状探析中川学校马万辉摘要：本文采用了观察法，文献资料发，对徽县部分小学体育教学中的武术课开展进行研究采用数理统计法进行分析，表明：缺乏专业的教师指导，体育老师对武术了解很少，学校不看重武术，在传统的体育教学中无论是形式还是内容使得武术在体育教学中对学生们健康作用的发挥被束博，改进的方法是:总结徽县部分小学武术课不能发展的原因,加大武术体育老师的培训，加大武术课程在学校体育教学中的比重，是解决这一问题的关键。本文将为武术课如何在徽县部分小学开展提供一些参考。关键词：武术现状探析小学开展1•前言“武术”这

2、一优秀的传统文化魄宝，在我国以有悠久的历史，它在健身防病，强身健体和攻防式等方面的作用早被人们认识与接受，而且是一种可以在任何年龄，终身参与的锻炼项目⑴。在武术走向世界的今天，中国作为武术的发源地，应该更为普及武术的发展，把它应放在小学体育教学的重要位置。应该拿出更大的力气来发展武术,研究武术。开创新时代的任务将落在目前在小学学习的学生身上，他们的道德品质，文化素质，身体素质，以及劳动技术素质的水平如何怎样，将直接诛关系到祖国的未来。小学的体育课堂是普及与推广武术运动开展因素，为小学武术课的普及推广提供参考依据。2•研究对象与方法2

3、.1研究对象调查对象为徽县实验小学，中川学校，高桥明德小学，内容为部分小学体育武术教学的现状及其发展因素。2.2研究方法2.2.1文献法作为国粹的中华武术，在小学的开展很不乐观，由80%的学校没有开设武术课，有些学校不仅没有增加武术内容，反而消减武术。武术课主耍由一般体育教师担任,武术专业教师仅占一小部分。各地普遍以《体育于健康》为首选教材，县级学校教材的选用相对杂乱，学生感兴趣的武术项目依次为套路、格斗和功法，针对目前小学武术横式的束缚等方面的问题叫2.2.2座谈访问法通过与学生的交谈，得知学生主要通过武打影视片和武侠小说了解武术

4、，受其影响学生心目中的武术与现实存在错位，学生对武术的认识模糊。学生的习武动机主要是强身健体和防身自卫，由一小部分认为武术课能够培育和弘扬民族精神。3.研究结果与分析通过调查徽县（部分）小学体育教材屮系列有武术教学，而真正上课的没有几个班。从总休来说武术开展的现状很不让人满意，作为武术这种民族精髓，应该加大推广力度，学校领导大力扶持，使武术在小学站稳脚跟，并开展起来。增加场地器材，加深学生对武术的认识，抓住学生的心理和生理特点，培养学生的兴趣。积极开展武术教学发扬屮华传统武术。3.1武术在徽县实验小学、中川学校、高桥明德小学的开展情

5、况通过调查徽县实验小学、中川学校、高桥明德3所学校，知道武术的仅占50%,实验小学练习武术的学生有60人，而中川、高桥明徳小学却仅有6人。授课教师仅仅是局限于个别教师，大部分教师并没有上过专业的武术课，所调查的学校中无武术队，组织武术比赛，也是“国庆”、“五一”等节目的比赛中，武术也是很少组织，最多是三个班，我们在进行武术教学一段时间后大家对武术有一定的了解，同学们表现出来了对武术的喜爱。可是因为武术的口身运动特点，动作优美大方，刚猛有力，并且兼有防身的功效，他正好顺应了青年人生理，心理的需要，可见小学开展武术运动，对小学生身心发展

6、，弘扬民族文化，意义重大而且深远。3.2场地器材的现状与分析场地器材是开展武术运动，开设武术课的物质基础和必备条件。调查结果表明：3所学校中，除实验小学有武术管外，其余学校的体育场地都是一般的水泥硬化操场，从而可知各学校的武术器材情况也不容怎观，还需要学校增加对武术器材的投入经费。3.3师资配备现状及对开展武术课的态度教师是上好体育课，开设武术课的一个至关重要的核心环节。通过对教师教授武术能力的调查表明：教师掌握武术技能都在良好水平,平均每个学校有2名体育教师町以教授武术课，可见在各小学开设武术课已具备了最基本的教师条件。体育教师是

7、能否开设武术课的关键，也是体育教学改革的主力军，他们工作在体育教学的第一线。通过对3所小学体育教学的调查结果表明，都认为在小学加强对武术教学是可行的。表明都很支持武术课。通过以上总结领导教师，学生大多数认为可以开设武术课，也是非常有意义的，但存在师资不够完善的状况，各校的老师应加强对武术的学习,为武术运动的发展，为增强学生的体质努力学习，不断完善自己。3.4师生对武术课情况分析老师耍会讲，也就是说，在讲解时语言耍生动，表达要现象，讲解动作要领，动作的重点和难点，主次分明，由浅入深，突岀重点，要使学生一听就懂，一学就会。口齿要清楚，言

8、语要简练，力求在最短的时间内收到最大的讲解效果。不仅要会讲，而且要会做，教师在动作示范时应把动作生动、形象、直观正确地表现岀来，同时，也需要把动作的娴熟，优美程度表现出来，当然，更需要教师具有一定的表演技巧。要知道，教师的示范动作质量