马鹿中心小学体育课教学现状及对策研究

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1、马鹿中心小学体育课教学现状及对策研究1、相关定义1.1、对体育课堂教学评价标准相关概念的界定本文将要研究的体育课堂教学主要是指体育的实践课堂教学,为了使本研究有个更加坚实的理论基础,首先我们对体育教学评价和体育课堂教学评价进行一个颤别与分析。(一)体育教学评价的概念界定樊临虎(2002)认为,体育教学评价就是根据体育教学目标,运用一切可行的评价技术手段对体育教学过程及其效果进行测量,并予以价值判定的过程〔‘〕。该评价强调测量性质的定量评价,认为评价的对象是教学过程和教学效果。姚蕾(2002)认为,体育教学评价是教育评价的组成部分,是一般评价活动在教育领域的具体表现,

2、是按照一定的评价标准,运用科学的手段和方法,对体育教学的要素、过程和效果进行价值判断的活动〔2〕。该评价虽然详细说明了评价的对象,但体育教学的要素、过程、效益这三者不是一个层面上的内容。张建文(2008)认为,在评价过程中,评价的主体是各级教育行政管理部门、社会组织,以及学校、教师甚至学生等;评价的客体是体育教学的实践对象,包括体育教学过程中的各要素,如教学质量、教学过程和结果;学生在知识、技能、智力和能力等认知方面和发展,以及情感、意志、个性、人格等非认知因素的发展等诸多方面〔3〕。在体育教学评价时,首先要了解主体的需要,这是体育教学评价的根本;其次要廓清体育教育

3、的本质属性;再次要树立正确的体育教学评价观。只有将三者统一协调起来,才能充分发挥体育教学评价的功能[4]。从上述观点可以得出,体育教学评价是以既定体育教育目标为依据,运用有效的评价技术和手段,对体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较,并给予价值判断的过程。几种概念各自强调的侧重点不同,但是我们可以从中归纳出体育教学评价的一些若干特性:l)教学评价是对教学活动价值进行判断的一种活动。价值判断是教学评价的本质属性,价值判断的依据是期望的教学目标和有关标准。价值主体不尽相同,有的强调学生的教学效果,有的强调教师教学过程和教学效果,甚至泛指教师的教学工作。2)体育教学

4、评价对象包括教学过程和教学效果。3)体育教学评价是对教和学的统一过程进行的评价,并不是把教和学分开进行评价。(二)体育课堂教学评价的概念界定高胜光(2008)认为体育课堂教学评价以体育新课程理念为依据,运用具体、可操作的手段,评价主体按照一定的价值标准,对课堂教学的各个要素及其发展变化短暂、瞬时情况进行价值判断的过程。其更偏重即时性评价〔5]。杨永薇(2007)认为体育课堂教学评价是根据体育教学目标,运用一切可行的评价技术手段对体育教学过程及其效果进行测量,并予以价值判定的过程〔6,。陈育南(2009)认为,体育课堂教学评价既是对学生体育学习能力和学习成绩做出评价的

5、过程,也是对体育教师的教学能力和教学效果进行评价的过程〔7〕。我国众多专家学者认为体育课堂教学评价是体育教育质量评价中的一项重要内容,它依据一定课程教学目标(或体育与健康课程标准)和评价指标,运用科学的评价手段和方式,对体育课堂教学活动的诸要素及其发展变化所进行价值判断的过程[8]。综上所述,可以看出课堂教学评价的范围包括学生和教师。既要评价学生体育学习的结果,又要评价体育教师的教学质量。体育课堂教学评价是对参与课堂教学活动的教师、学生等要素的整体性评价,它是一项不断地发现、判断和提升体育课堂教学价值的活动,是完整的教学过程不可分割的重要组成部分。(三)体育教学评价

6、与体育课堂教学评价的区别与联系从区别上看,体育课堂教学评价是体育教学评价的一部分,体育教学评价注重教学的整体性评价,更注重终结性评价。在于了解学校体育评价现状,丰富和发展体育教学评价理论、确立体育教学评价在体育教学诸环节的地位,促进体育教学地改革与发展〔g〕。课堂教学评价更注重对教学过程地评价,更偏重于对教师教学及个人素养地评价,评价性质更多的带有过程性评价与即时性评价。具体分为教学目标、教学效果、教学步骤、学生学习效果的达成度、教师的个人素质以及课堂器材的准备情况。基本的原则是要从体能、知识技能、学习态度、兴趣表现和合作精神等方面对学生进行全面、合理、公正的评价,

7、兼顾到绝对评价与相对评价(进步程度)、过程与结果评价的有机结合,既重视过程,又突出结果。同时教师要不断地对教学方法进行完善,才能有效地激发学生参与课堂活动的积极性。(四)体育课堂教学评价标准的概念所谓标准是衡量事物的一种准则或规范,它是关于价值的陈述或断语〔l0j。体育课堂教学评价标准是对课堂教学评价内容的具体规定,它规定课堂教学评价评什么和不评什么,可以是量的要求也可以是定性要求,或者两者兼有。体育课堂教学评价标准的形式通常由评价内容和具体指标(或要求)等构成一个指标体系(或量表),也可以是概括性的问题。(五)MVPA柳PA是m。derate一t。一vigor

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