马玉辉教育教学故事

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1、我的教育教学故事马玉辉俗话说“良言一去三冬暖，恶语伤人六月寒”。在口常的教育教学工作屮，教师应如“春雨润物细无声”般做好每一位学生的工作，为他们的成长导航把舵,使之成为一个身心健康的人。如果教师在工作中不注意方法而进行说教，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。其实在教育教学工作中，最好的方法就是爱。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的学生更是如此。教师的爱是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的爱是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的爱是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、

2、自信、自强；教师的爱也是实现以人为本的有效途径之一。一、鼓励性格顽劣的学生。调皮的学生经常惹是生非，或者行为习惯极其差。我们班就有这样的问题学生。贪玩调皮，惹事生非，具的有轻微多动症。任性冲动，做事缺乏思考。他的课桌抽屉里总是塞满了乱七八糟的东西，课本、练习本、铅笔头、废纸……课上,小动作不断、不注意听讲、心神不定，学习主动性很差；课下，就像脱僵的野马,撒腿如飞，狂奔乱跑，不能按时完成作业。多次留下来批评也好，苦口婆心教育也罢，均不见有起色。与家长联系沟通后，家长也在家多次批评教育，仍然效果甚微。后来我转变了教育方法，试着努力地寻找着他身上的闪光点，虽然像在沙

3、堆里找金子一样难。比如在一次课上举了一次手主动发言，字写得稍稍认真了些,我就及时抓住这样的机会，亲切地表扬他、鼓励他。结果是可喜的，其实在所谓的“差生”的心灵深处，你给他一粒温暖而充满信任的种子，它一定会生根发芽开花结果。二、关爱有困难的学生。每个学生在学校都需要得到关爱，一句简单的寒冷问候，一声简单的生日祝福，都会给他们带来温暖，给他们增添信心和勇气，种种爱的言行都会感化着同学的心灵。我班有一位留守儿童，爸爸妈妈都在外地工作，跟着年迈的奶奶生活,生活的各个方面得不到很好的照顾，学习更是没有人管理和监督，文具经常准备不足，作业几乎天天不能完成，学习成绩一塌糊涂

4、，性格也较为内向。所以，作为班主任，我主动承担了一部分家长应尽的职责。定期检查他的文具和作业，认真地监督他的作业完成情况，并耐心地辅导和讲解，及时和他的奶奶沟通，提醒她准备孩子的文具，甚至有时我亲自去帮他购买文具。在生活上，我也用心地去关爱他，嘘寒问暖。有一天，气温特别低，而这个孩子穿得特别单薄，我利用午休时间，开车到他的家里，为他取了厚衣服。几年来，不管在生活中还是学习上,我给他无微不止的关爱，他的态度发生了巨大的变化，他开始成为一个好学上进的小男孩。他主动问我要写什么家庭作业。每天都削好铅笔准备上课。学习慢慢地跟上去了，学期结束的时候还得到了进步奖，对此我

5、深感欣慰。三、尊重学生的个性化差异。教师教育的对象是人。由于遗传、环境和教育的影响不同，学生的身心发展存在着个别差异，身体素质、发育情况、认知能力、意识倾向、兴趣爱好以及他们的才能等，都不尽相同。教师应注意学生的个体差异，做到因材施教，使每个学牛在原有基础上得到牛动、活泼、主动的发展。人格被认为是心理学中最复杂问题之一。人格对于一个人的成长与发展具有重要作用和影响。多种调查研究证明，成功者和失败者之间最大差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要作用。儿童和少年是社会主义建设者的后备力量，为使他们适应社会发展急剧变化，必须培养他们具有健全

6、的人格。教师应当尊重学生的人格，就是要尊重每个学生的特点。教师不能有侮辱学生人格尊严的行为，尤其是对那些品学有缺陷的学生更要关心爱护，深入细致的做好后进学牛的转化工作，使他们健康成长起来，绝对不能采取简单粗暴的办法。要经常与他们谈心，晓之以情，动之以理，尊重他们，学生会用心感受到教师强烈的责任心和对自己的用心良苦，会向教师吐露自己的真心话，约朿自己的行为，去努力学习。在我们班上有一位同学，行为反映迟钝，成绩总是和其他学生相差一大截，班上有一些调皮的孩子嘲笑他为“笨蛋”，对于这样的行为我严格阻止，并与嘲笑他的孩子谈心，为了更多地搜集这个差生的细节情况。最后，结合

7、字及平常的观察，总结得岀他成绩不好的原因是由于从一年级开始，由于成绩不好，产生自卑心理，不敢和老师以及其他学生讲话，遭到其他同学排挤，恶性循环，越发封闭自己，固执地认定自己就是一个“笨蛋”。为此，我和这个孩子进行了深入的谈心，扭转他的心态，并让其他孩子也改变对他的态度，鼓励他们邀请这个孩子加入他们的各种游戏活动。最终，这个孩子发现自己并不笨，找回了自信。现在能正确抄写，还能背诵乘法口诀了，对他来说是了不起的进步。我相信，这样的转变不光是表而上看到的进步，心态上的转变将对他的终身收益。总之，作为班主任，应把整个心灵都奉献给孩子，时时刻刻做有心人，不断探究学生心理

8、疏导的方法，这样就能走进学生内心世界，