我的教育教学故事(马欣)

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1、我的教育教学故事音乐组马欣工作十年了，想起当年第一次站上三尺讲台的青涩记忆犹新。十余年的教师工作没有什么大的壮举但是给自己留下的就是对于教学生涯的宝贵经验。尤其在寒假里拜读了《给教师的101条积极心理学建议》中一句鼓励似春风之后觉得从教10年“鼓励”二字真的是影响人之一生！这几年课堂模式要求改变，从以往的教师为中心，转变成以学生为中心。然后课堂上发现每次自主学习时回答问题的总是那么几个学生，其它学生一点都不积极，等待别人去回答！这究竟是什么原因呢？难道那些不回答问题的学生就没有上进心、求知欲吗？我利用课后时间与学生们聊天，课后又找他们谈心。发现有的学

2、生不回答问题是反应慢，等想明白了，别的学生都站起来回答完了，抢不上；第二种原因是犹犹豫豫，不知道回答的对不对，所以就不敢站起来当众回答问题；第三种情况是胆子小，不敢面对这么多人说话，站起来大脑就一片空白；第四种情况是怕同学们笑话，万一答错了就被同学们取笑；第五种情况是觉得回不回答没意思，谁愿意得分就得，缺少上进心。总之经过谈心，聊天发现学生中胆小、腼腆的占多数。不调查则以，一经调查总结发现教师平时只注意传授知识，并没有过多的思考学生的想法，现在才感觉到平时这部分工作的空白。为了解决这一办法，首先改变课堂内容学习，选取了贴合学生能够与学生引起共鸣的教学

3、内容，比如流行音乐，音乐剧等！记得再上流行音乐这一课时，学生不管唱的好与不好的学生都是踊跃参加，通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。其实许多流行音乐是改编自古典音乐，民族音乐的。教师可以把这些流行音乐带入课堂，进行分析。同时学习民族

4、音乐的时候，可以加入现代流行音乐的元素进去，进行改编，不仅活跃了教学气氛,而且培养了学生的创造能力和动手能力。在中小学音乐教学中，节奏教学是一个非常重要的部分。通过它可以培养学生的节奏感，进而促进学生对歌曲及音乐作品的掌握。鲜明的节奏正好是流行音乐的主要特点，在教学上可以试着将现在流行于欧美的“说唱”引进课堂。那种鲜明的节奏感、独特而新鲜的风格韵味，很容易激发起学生的兴趣，而那种近乎于“念歌词”的演唱方法，更能让学生体会节奏美感和掌握节奏。另外,还可以以学生年龄特征和情感为出发点采用寓教于乐的游戏化的教学形式,引发学生创造的兴趣。应为流行音乐所引起的

5、共鸣所以学生相对于举手回答问题也踊跃了许多，有些平时自卑的学生也纷纷举手参与课堂活动，用微笑和鼓励的眼神示意学生，虽然有的回答的声音非常小，只有站在附近才能听见，但能从座位里站起来这是多么大的转变呀，并且问题回答的非常好，作为教师给予了肯定并奖励一分，全班同学给以热烈的掌声。这是课堂上学生的转变，也使课堂悄悄的发生了变化。之后提出的几个问题胆子小的学生在状态上也有转变，身体比以前坐的直了，头也抬起来了，有观望的架势。但还是先从女生开始，让她们逐步建立自信，也让那些蠢蠢欲动的不敢回答问题的女生们有站起来的欲望。愿意表现自己的学生急的都要站起来了，课堂积

6、极参与的氛围越来越浓。这样久而久之回答问题举手的学生也竟然多了，我的心里也美滋滋的。鼓励的作用勿用置疑,对一个学生的积极成长,有着其他方法不可替代的作用,鼓励一定要明确。教师对学生进行鼓励时，不要笼统地说“你很棒”或“你真行”之类的话，而应该对他的行为有明确的激励作用。鼓励应对孩子本身进行比较。教师应对学生本身进行比较，并明确指出学生进步的地方。比如学生唱完一首歌，你可以说：“唱的真好，相信将来你可以参加中国好声音了”不要对他说诸如“你比某某唱得还好”的话，这可能会增加他的自负，也可能给他带来压力，怕下一次唱的不好会不如别人。在自然的语调中表达真诚的

7、鼓励，过于平淡或高亢的话语都无法传达真心实意。老师对学生的鼓励必须真诚、热忱，但绝不需要夸张的语言和动作。亲切温和的话语，温柔而鼓励的目光，会给学生以强有力的支持。   鼓励就像雨露,常经雨露的会花开的更艳;鼓励是帆,有帆的船儿能乘风破浪;我想我会在教学中不断总结鼓励对于学生成长的作用与方法,不断改进鼓励的方式和方法,让更多的学生在鼓励中燃起希望之光。