我的教育小故事马建敏.doc

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1、我的教育小故事梁家墩中心学校马建敏23年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了农村小学，这一进去就是23年。23年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。用自己的一言一行教育学生在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪

2、球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的树荫下看书、看学生上自习。深深感到这23年来，学习教育问题学生对一个教师来说是永无止境的追求.记得我带的六年级三班有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。他自己更是破罐破摔。不过，这个学生并不是一无是

3、处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。因此我经常找他谈心，树立他在同学们心中的形象，让他当任班上的体育委员，带领学生练习百米赛跑，他很认真，也有了耐心，同时也赢得了同学们的信任与尊重，渐渐的，他知道了学习，一丁点进步我都好好抓住，经过一学期的教育，他，彻底改变了，阳光了，进步了，脸上有了笑容。看着他的进步，我心里甜滋滋的。学生张蕊，老师，家长都反映她是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不

4、行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，针对这样的学生，我采取以下方法：1、教会记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。2、培养良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给张蕊一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你

5、能行”为“我能行”。张吉有事没事老爱说谎，考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘在家了，看到其他小伙伴有美丽的风筝，为争点面子，免不了说谎：“我家有，比你的更漂亮。”其实家里并没有风筝。我试着与孩子多沟通，经常反省自己的管教方式，及时与家长取得联系，避免过于严格稍有过失就被严厉处罚现象。开展“猜猜我的心”的教育活动，孩子与孩子之间，孩子与老师之间，相互猜猜对方在想什么，对方有什么感受，经过一段时间持之以恒的训练，更多的学生将会体验到新视野，新境界，新心情，新思维，新收获。朱飞飞，男，12岁，上课时不遵守

6、纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。因此我采用亮点诱导，就是肯定他的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使他看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。小彬是个习惯很差的学生，看他的作业，字迹东倒西歪，了了草草的，没有一个字是很像样的。再听原来的语文老师说起，他是个懒惰的学生，经常要拖拉或不做作业的。我想，对小彬我该多提防着点。开学后一次

7、我在批课堂作业时，发现小彬上一课的作业只做了一半，还有一些空着，也没有交给老师批。我叫来了小彬，问他：“上一课的作业怎么没完成呢？不会做的话可以问老师和同学嘛。”他低着头，眨眨眼睛，一声不吭。我也没多去批评他，只是叫他补好就是了。有几次，我发现小彬和几个学生的回家作业要少做一点，就只是叫他们补上就是了。结果，这样的现象并没有好转，我就和全班同学约定，以后凡是少做的作业，要罚做3遍。有一天，小彬和另外两名学生的回家作业少抄了一个段落，我当然叫他们要罚抄3遍。中午，另外两名学生罚抄的交来了，可小彬到放学了也没有交来。我在课堂上郑重地说还有

8、一个同学的回家作业没交来，小彬还装模作样地朝左右看了看，最后慢慢地站了起来。我把他叫到了办公室，问他是不是想蒙混过关，他说是的。我把3名学生的名单给他看，并严肃地对他说：“老师把你的名字记着，不会忘记的！”那天我盯着他，