待传接地气的高效课堂模式与策略研究

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1、接地气的高效课堂模式与策略研究新的课程改革要求数学课堂不但有效，还要高效，强调学生在高效的课堂里享受学习过程，并生成新的能力。每个教师都希望自己的主阵地能够高效，因此不断地采取多种策略来提高课堂教学的效率，我们数学科组针对我们学生计算能力较薄弱，学习主动性不够强的问题，尝试适合我们数学课堂的“三环六步教学法”学习模式。经过近一年的尝试，收到了较好的效果，虽然算不上高大上，却是非常接地气。一、“三环六步教学法”简要说明为了提高课堂教学效率，促进学生思维发展，我们学校根据学校的实际情况，更新观念，大胆创新，探索出适合本校的课堂模式“三环六步教学法”，其操作程序为："三环

2、”：创设情境探究展示练习延伸；“六步”：以教师为主导，学生为主体，引导学生计算、探究、展示、质疑、测评、延伸。二、六步教学模式各环节操作要点1.课前计算目的：让学生掌握上节课学习的计算内容，提高计算能力。同时让学生养成预备铃一响就静坐教室进行课前训练的好习惯，形成浓厚的学习氛围。步骤：①教师出题，学生计算；②纠错。2.创设情境（2分钟）目的：根据教材创设适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，形成良好的求知心理。为学生创设参与的情境和机会，创造和谐的学习氛围。步骤：①教师用充满感情的语言，引导学生进入数学情境，让学生产生解决问题的动力；②运用现代教育技术手段

3、，千百万计创设学生身边的情景，极大地激起学生求知欲后，引出新知，让学生在亢奋的情绪下展开学习。3.探究展示（15分钟）目的：让学生通过自主探究，动手操作，认真思考经历猜想、探究、讨论、验证、结论的过程，培养学生探究精神，动手能力，以及合作能力和口头交际能力。步骤：①教师精心设置探究的问题，提出探究的要求和任务；②设置独立思考的时间，当学生看法不一，思考出现问题时，是最佳的小组讨论时间；③小组研讨，学生与学生之间讨论、质疑、争辩、分析，组内全员参与，积极探究;④教师要倾听学生的想法，重视学生的各种解释；⑤教会学生与他人讨论交流的艺术，会向他人解释自己的想法，正确看待别

4、人的批评，学会采纳合理的意见，获得正确的结论；⑥教师在成果展示前，必须先培训学生各种展示方式，让其掌握各种展示方法，如站位、语言等；⑦汇报方式有集体汇报和小组代表汇报；⑧教师要做好学生汇报问题的预设；⑨教师要给展示成果的学生、小组给予恰当的评价。2.质疑点拨（13分钟）目的：学生通过质疑，老师的解答，梳理所学知识，形成知识结构。步骤：①引导学生质疑、争辩、分析、答疑；②教师答疑、点拨，学生理解、更正，教师补充。3.练习（10分钟）目的：让学生通过练习，加深对概念的理解及法则的应用，发现问题，衡量是否达到教学目标。步骤:发现问题及时纠正；③教师批改，学生订正。①布置精

5、心设置的有针对性的练习题;②小组讨论,4.评价延伸目的：通过回顾与反思，对所作的知识进行检验。然后联系生活实际，进行拓展，培养创新精神。并且通过自我反思，互相评价，增强学习自信心，创造和谐的学习氛围。步骤：①回顾与反思。对所做的题目进行检验，看是否和题目所给信息一致；②教师精心挑选一些开放性的题目，要求孩子动脑筋完成，寻找解题方法；③联系生活实际，提出解决办法；④引导学生反思学习过程，反思解题方法；⑤引导反思学习态度，恰如其分地自我评价，真诚地赞赏他人，增强学习内驱力；⑥教师评价学生要有导向性、激励性、发展性。三、研究成果与成效及反思（一）思路决定出路教师对“三环六

6、步教学法”的课堂模式的熟练运用影响着课堂教学过程的品质。我们由理论走向实践,在教学上不断精益求精、完善自我，也取得了一些成效：2014年12月，申老师执教《分数的初步认识》荣获2014年东莞市小学数学优质课比赛二等奖;2015年:U月，万老师执教《找规律》荣获2015年东莞市山乡片小学数学课堂教学比赛第三名、塘厦镇第一名o（二）课堂模式决定学生是最终受益者在教学双向活动中，学生是主体，教师是主导。作为主导的教师在这个课堂模式中应用自如地“导”,“导”得更精、更准、更人性，更为学生所接受。作为学习的主体一一学生，能不受益吗？课堂模式的转变直接受益者是教师，但是最终受益

7、者是学生。责任编辑邹韵文