和谐高效思维对话型课堂模式与策略研究报告

《和谐高效思维对话型课堂模式与策略研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.烟台市教育科学“十一五”规划2008年度课题《“和谐高效思维对话”型课堂的教学模式与策略研究》课题研究报告课题主持人：王振海工作单位：海阳市教育体育局课题组成员：管锡基、车言勇、李宁、初龙嘉、于建民、姜萍、张建华、骆本强、张建华、王琳、辛东红、高志东、苗金河、刘福臻、修永波、王新科、迟建洋、迟学臣、于建同、戴振国、姜文俊、谭炳春、王玲春、刘子波、辛宏、初峰报告执笔人：车言勇[摘要]本课题是海阳市教学研究室承担的烟台市教育科学“十一五”规划2008年度课题，在新课程改革全面推进、课堂建设深入探究的时代背景下，针对课堂教学中存在的

2、环节设计不合理、策略陈旧单一、质量效率偏低等现实问题，以海阳市中小学课堂教学为研究对象，采用文献研究、行动研究、经验总结等科研方法，就“和谐高效思维对话”型课堂教学模式与策略进行了为期两年的研究，完成了预定的研究任务，取得了较好的研究结果，探索出了“定向、导学、合作、讲解、检测、评析”六环节有效课堂、高效课堂教学基本模式，“导、学、讲、练、评”五环节导学提纲教学基本模式和“学、讲、练、评”四环节和谐高效思维对话型教学基本模式，以及高中“学案导学”、初中“学讲练评”、小学个性化教学模式群；总结提炼出了“主题教研、集体备课、个性修改

3、、行为跟进”的设计策略和“自学辅导、合作展示、精讲点拨、反馈矫正”的组织策略以及“定点观察、试卷检测、自我反思、集体会诊”的改进策略，这些课堂教学模式、教学方法和教学策略在实践中的运用，促进了全市中小学课堂教学质量与效率的提高。关键词：和谐高效思维对话；课堂建设；教学模式；教学策略《“和谐高效思维对话”型课堂的教学模式与策略研究》课题是海阳市教学研究室承担的烟台市教育科学“十一五”规划2008年度课题，编号为115-2008ZD181。在国内外积极探索有效教学、烟台市全面推进“...和谐高效思维对话”型课堂建设的背景下，本课题以

4、海阳市中小学课堂建设为研究对象，就“和谐高效思维对话”课堂教学的基本模式和设计策略、组织策略、改进策略等内容，采用文献研究、行动研究、经验总结等科研方法，分准备、实施和总结三个阶段，进行了为期二年的实践探索。海阳市56所中小学参与课题研究，经过课题组全体成员和广大实验教师的共同努力，已基本完成了预定的研究任务，取得了显著的成效和较为丰硕的研究成果。现将课题研究的基本情况报告如下：一、课题的提出（一）课题研究的背景有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起

5、了世界各国教育学教者的关注。人们视教学为艺术，开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、教学效能核定的指标体系以及行为即结果变量等。相对而言，我国对有效教学研究较晚。1984年—1995年，我国教育界着重于“教学模式”的理论研究与实践探索，形成“八字教学法”、“异步教学”、“尝试教学法”、“尝试指导·效果回授”、“自学辅导教学”、“有指导的自主学习”等诸多有效的教学模式和策略。直到20世纪90年代中期以后，人们对“教学模式”的热情才逐渐降温而趋于冷静。然而随着新课程

6、改革的实施与推进，近年来国内掀起了对有效教学、高效课堂的探索热潮，涌现出了洋思中学“先学后教、当堂训练”的经验和杜郎口中学“三三六”教学模式等。近20年来，烟台市的课堂教学改革也取得了较为显著的成效，开展了单元达标教学、语文“双轨”教学、“两主”课堂教学、差异教学等教改实验，均取得了较好的成效。在这种时代背景下，烟台市教科院在2007年首次提出“和谐高效思维对话”型课堂建设的要求，烟台市教育局把2008年确定为“和谐高效思维对话”型课堂建设活动年。为此，探索“和谐高效思维对话”型课堂的教学模式与策略势在必行。海阳市从2006年8

7、月起开始开展“构建有效课堂、高效课堂”研究活动，已初步探索出了各学段、各学科的教学模式与策略，这就为探索“和谐高效思维对话”型课堂的教学模式与策略奠定了坚实的研究基础。（二）课题研究的现状分析...到目前为止，国内外对有效课堂教学模式与策略的研究已取得诸多成果。国外的主要研究成果有奥苏伯尔的有意义接受学习、布卢姆的掌握学习模式、赞科夫的发展性教学、布鲁纳的结构教学与发现学习、根舍因的范例教学，杜威的思维“五步”法，以及以建构主义理论为底色的“情境教学”所显示的“问题教学”、“抛锚式教学”和“暗示教学”三种教学模式。自1979年以

8、来，我国教育界在教学改革中探索出了多种“教学方法”和“教学模式”，形成了黎世法的“异步教学法”、邱学华的“尝试教学法”、“尝试指导·效果回授”的青浦教改经验、卢仲衡的自学辅导教学法，以及王永、余文森、张文质所开展的“先学后教、超前断后”的“有指导的自主学习”等。