高效课堂模式下对教师能力提升策略研究英语高效课堂的建设

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1、高效课堂模式下对教师能力提升策略研究英语高效课堂的建设［摘要］:为了适应新形势下对于英语教育的要求,英语课程改革的热潮正在全国展开，而改革的关键是英语课堂教学改革，课堂教学的改革关键在于教师能力水平的高低。鉴于此，我对英语高效课堂建设谈谈自己的看法。［关键词］:课堂导学能力教材整合能力课堂管理能力课堂环节把控能力教学反思能力新课程改革和新教材对课堂教学方法极为匝视，对教师能力提出了新的要求。当今的教师要多学习现代教育理念和现代教育技术，更新课堂教学方法，努力打造高效课堂。经过两年对高效课堂的实践和探索,我感悟出高效课堂对教师能力

2、的一些基本要求。一、高超的课堂导学能力高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上想了些什么、说了些什么、做了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、小组探究的机会，学牛在课堂上获得了充分的发展。导学案设计要求学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。教师在编写导学案时要充分考虑''以学生为中心”。导学案编写时不仅备课组老师们要一起讨论，而且还要和学生学习小组长商议。2013年我在参加市优质课选拔赛时，讲的是必修1unit4Earthquake一课，编写导学案时备课组教师认为导入时先用一

3、段地震视频，然后提出几个问题，让学生回答。在试讲时，学生小组长提出他们喜欢智力大比拼这种形式。我在正式教课时，导学案设计了有关地震知识的quiz,每题两分。结呆收到了很好的效呆。高超的课堂导学能力是一节成功的高效课堂的一半。二、大胆地对教材的整合能力高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生多种多样的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。新教材一个单元的内容确实多，每个单元有六个部分，在规定的时间要把教材上的全部内容都完成显然是很困难的。这要求教师根

4、据自己所教班级的实际情况，大胆地对教材进行删(deleting).添(adding).换(replacing).改(adapting)。我紧抓住每单元的教学重点，按照reading,learningaboutIanguage,usingIanguage的模块进彳亍听说读写教学。既可以对本单元的课文进行拓展，也可以为本班的学生量身打造一些听说，写作练习。在教学unit2TheOlympicgames时，我就加入了2012的伦敦奥运会的内容。另外，单元的教学顺序也可以调整，在学校五四文艺汇演期间教学Unit5Music,从学生感兴趣

5、的内容入手选择单元话题，调动学牛用语言表达的愿望。对教材进行整合，合理运用，而不是照本宣科，从而优化教学内容和教学方法，提高课堂效率。三、灵活的课堂管理能力如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。在一堂课的前十五分钟合作探究与解决问题中，教师要像一位辅导员，多给与鼓励，激发学生学习动机，唤起其求知欲望慢慢给课堂气氛升温。在一堂课的中间学生展示中，教师要像一名主持人。深圳卫视年代秀节目中，主持人欧哥把60,70,80,90,00五个年代的十位嘉宾和观众的情绪调控得恰到好处，气氛不温不火，秩序有条不紊，节目既

6、具有知识性又具有观赏性，主持人灵活的风格让年代秀节目高居全国卫视娱乐节目收视率之首。在小组活动中，教师更像一名裁判，要具有管控课堂的能力，对违反规则的学牛要及时制止，既不能中断活动又要让活动达到高潮。在小组活动中，最能体现教师的课堂管理能力。每个小组有4-6人组成，成员的英语能力好中差搭配。面对差生，我尽量找难度适中的基础题给他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“verygood”，如果回答错误时我也会说“ltdoes'tmatter,Nexttimeyou'llsucceed."他们得到老师的鼓励而信心大

7、增。优生的英语能力较强，安排他们当小组长发言，既对中等生，差生起到了领头雁的作用，又让他们感到小组长的职责。教师要从平时的生活中去发现好的方法，汲取营养再运用到课堂教学中去。四、机智的课堂环节把控能力在高效课堂中，导学案是剧本，学生是演员，老师就是一名导演。课堂环节的发展要求教师不能完全按固定的导学案进行，要富有弹性，要随着学生的表现来灵活调整。学生在学习中存在智力，个性，能力等各方面的差异，教师的机智才能及时地把控各个课堂环节，讣课堂流畅地进行下去。在导入环节中，教师要观察和了解学生的预习水平。在合作探究中，教师能根据学生的实

8、际进展来安排问题的多少。在分组讨论中，教师要参照讨论的效果来指导各个小组成员的发言。在每堂课结束时，教师要留1-2分钟总结这节课的内容，这就要求教师具有机智应变的能力。既能够很好的完成教学内容，又不能延迟下课时间。五、长期的教学反思能力孔圣人曰“学而不思则罔，思