中学语文课堂高效教学的策略

《中学语文课堂高效教学的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学语文课堂高效教学的策略笆甘肃省民勤五中王立军随着新课改的进行，教师教学观念得到更新改进，教学成绩取得了进步。语文课堂教学中，丰富的教学意境和教学形式使得语文课更牛动诗意。但一些重视结论轻视过程等问题仍然存在，为了提高语文课堂教学效率，教师需引导教学，使学生参与教学。语文课堂教学高效策略新课程改革己走过数年，广大教师的教育观念得到更新，语文课堂更具人文性，更富诗意，资源的开掘更趋丰富，教学形式更见多样。但是在具体的课堂教学中，却存在着一些注重结论轻视过程，与新课程“貌似神离”的现象：一是初读不足，讲析介入太快，缺乏雄厚的感知基

2、础，缺乏对课文的理解，使分析流于架空，结论没有根基。二是揣摩不足，结论得出太快，学牛很难联系牛活和知识的实际来进行品味和吸收以至情感的介入，只是做到问题提岀学牛答出就满足了。三是讨论不足，分歧消除太快，分歧产牛后总是由教师越俎代庖，总结答案，学牛思维能力很难提高的。那么怎样走出这些误区，提升语文课堂教学的效率呢？笔者从以下两方面进行了探索。1多样思路设计导引激学学牛的能力是在实践中形成的，教师应是教练，指导学牛读、写、听、说，培养学牛的能力，潜移默化熏陶学牛的德育。从训练学牛的能力着想，注重实效，把课文吃透，对教材深钻细研，科学

3、地设计多样的思路。1.1扣线索。通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”，围绕这个中心问题进行讨论并解决，使学生“思维的触角深入到每一个自然段、每一个关键性的句子和词语”。在教授《皇帝的新装》时，就可以以“骗”为教学线索，从不同角度“经纬”起综合性的教学内容：骗子行骗一一—怎么骗？皇帝受骗为什么？大臣助骗为何这样做？小孩揭骗一为什么小孩敢说？这样的设计，一方面能带动对全篇文章的阅读理解，另一方面又能带动阅读教学生动有序的进行。1.2品特色。《背影》一文的特色很明显，可设计四题：①写了几次背影?四次。②写了几个背

4、影？两个。因为第一次和第四次都是虚写。③四次写背影有什么区别？有虚实之分，详略之分；第二次写背影详，第三次略；有角度之分，一次是见背影，二次是望背影，三次是找背影，四次是现背影。④为什么要详写背影，为什么要望着背影而流泪呢?详写买橘子的背影，正好突出了父亲对儿子的爱，而他落泪表明了他深受感动，表现了他对父亲的爱，此吋的父亲身处逆境，年老体胖，买橘子过月台很不容易，可不为而为之，更表现出了父爱。这么精细的设计，使学生深刻理解了文章主题。1.3看演变。即抓演变的过程及条件。《变色龙》一文，要紧扣“变”字设计教学。①奥楚蔑洛夫在处理“

5、狗咬人”案件中，态度有几次变化？②奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的？③自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而文中主人公的变色又是为了什么？④逆向思维：奥楚蔑洛夫有没有不变的地方？通过对这些变化过程的感受，学生理解了奥处蔑洛夫这一人物形象的深刻社意义，认识了沙皇专制统治的腐朽黑暗。1.4理关系。抓住人物与人物、物品与物品、事件与事件、道理与道理之间的联系，既有利于学生读懂故事，又有利于他们把握事件的线索，明确人物形象，理解事件中蕴含的道理。例《鲁提辖拳打镇关西》一文的设计是这样的：鲁达对金氏父女，一问

6、、二赠、三救；镇关西对金氏父女，一占、二弃、三诈。通过这一对比阅读，写出了鲁达的见义勇为；镇关西对鲁达，一从、二拼、三求，这一对比阅读写出了鲁达除暴安良，也写出了郑屠欺软怕便、外强中干。2以练为主线实践促学能力是人胜任某项任务的主观条件，它是通过个人的实践获得的。课堂训练就是在教师指导下，通过学生自身参与的一种实践活动。学生的语文能力就是在这种反复长期的实践活动中逐步形成的。因此“以训练为主”不应单纯看为一种教学方法，而应看成一种教学思想。2.1“以训练为主”就是在教学的整个过程中始终把学生放在主体位置,在课堂上最大限度地使学生

7、动口、动手、动脑，积极主动地参与学习，极大地调动学生的主观能动性。2.2训练的内容应精心确定，包括语文知识的学习，能力和学习习惯的培养，美育、智力的开发和创造精神的培养等等。并恰当地确定训练重点，防止面面俱到。2.3训练的方式绝非单纯的做题或问答，应包括阅读、讨论、解说、辨析、写作、鉴赏乃至思考，各种方式可集中、可分散、可交叉，灵活和谐，不拘一格。2.4具体到一篇课文、一堂语文课，训练过程大致有以下五个步骤组成:第一是定向。一节课究竟要干什么，教师必须牢牢把握住课堂教学的方向。第二是感知。一定要让学生实实在在地阅读，这是整体感知

8、教材的阶段，为训练作准备。个别情况下也可以听教师范读或听录音。第三是达标。这是训练的关键阶段，紧紧围绕学习目标进行训练，或读、或写、或听、或说；或比较分析、或细细品味；或独立思考、或小组讨论、或班上发言。总之，这是学生充分活动的时间。教师在这个步骤中要启发、引导