语文课堂教学高效性策略探讨

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1、语文课堂教学高效性策略探讨　　[摘要]优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的高效性，已成为当前课程改革的重要方向。本文在理解“有效教学”，“评价教学的有效性”的基础上，结合初中的课堂教学，探讨提高语文课堂教学高效性的几点策略。　　[关键词]高效课堂；课堂教学;有效教学;探讨　　【中图分类号】G633.3　　随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心

2、理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析。高效教学研究正是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效的。初中语文课堂的教学高效性也直接关系到初中语文教学的质量和效率,并进而影响高中学生的学习素质与能力。研究初中语文教学的高效性,改进教学模式,激活初中语文的课堂教学,提高初中语文教学的效率,具有十分重要的现实意义。本文就如何提高初中语文教学的高效性这一问题作一探讨。　　一、如何评价教学的高效性5　　评价教学

3、是否高效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能，以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。如果学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学；如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展，那么这样的教学也是无效的或低效的教学。因此，高效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管

4、理的一种现代教学理念。高效教学的理念主要包括下列这些内容：　　高效教学关注学生的进步或发展；高效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；高效教学更多地关注可测性或量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益；高效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为高效教学也是一套行之有效的策略。所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。　　二、课堂高效教学的策略　　多年的教学实践使我们清楚认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成高效教学的关键条件

5、。高效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。这就需要教师教学有方，寓教于乐，“开窍”5有术，让每个学生都参与教学活动。那么，如何使课堂教学散发吸引力？使课堂教学效益最大化呢？我认为提高课堂教学的高效性应该从高效教学所要解决的主要矛盾――教与学的关系入手。课堂上教师要能使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、策略和步骤，同时教师也要适时地调整自己的教的特点，去面对具有差异性的各类学生的特点。　　策略一：改革备课思路是高效教学的重要保证　　众所周知

6、，要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补

7、充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是我们倡导的，是高效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。　　策略二：创造积极有效、开放互动的高效课堂氛围　　1、创设积极有效的高效课堂学习氛围　　教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”5轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。教师的语言要亲

8、切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。　　2、师生互动，共同参与的创造性活动　　《课程标准》指出：“教学过程是是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。”积极的相互支持和配合，特别是面对面