主题教学撬动学校变革

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1、“主题教学”撬动学校变革——记国家级教学成果一等奖、清华附小“小学语文主题教学实践研究”主题是围绕小学阶段儿童发展特点及生活经验、语言习得规律、优秀文化等确定的核心词句，以及表现出的立体的、动态的“意义”群。通俗地说，主题既是打鱼的网，是教学的工具、手段和组织方式，是思维方式，也是"鱼”本身，是学生的精神“钙质”。■本报记者张树伟清华大学附属小学四年级学生许馨元8岁时就有中医梦想，这个学期开始后她在学校每周一次的“水木秀场”上分享学习心得。“水木秀场”是学校“主题教学”的舞台。尤为重要的是，她"医行天下”梦想里多了一份动力。她说：“我得更努力

2、地学好中医、学好功课，要不然那么多人都要笑话我的。”因为她告诉同学们，她要开办中医诊所，办免费的国医启蒙班。在清华附小，学生们的梦想被父母、老师小心地呵护着。许馨元的妈妈说，孩子在学校的收获让自己明白,好的教育能点燃孩子向上、向善的激情。主题教学实践了什么？构建全新的主题教学体系有一次，清华附小学生参加国际创新思维大赛，带队老师惊讶地发现，当主办方宣布大赛名次时，国内的参赛队只会为自己欢呼，甚至不会为国内同去的其他参赛队欢呼。窦桂梅校长听了这个细节后颇受刺激。她说，这说明这些孩子是小团体意识，没有集体意识，更不用说家国的概念。她觉得教育必须有

3、传道的精神，“我们不能对优秀文化失去信心，我们的孩子需要这些文化中承载的道”。经过长期实践，窦桂梅找到了一条实现路径，即“主题教学”O主题教学中的主题是什么？学校研究团队认为,主题是围绕小学阶段儿童发展特点及生活经验、语言习得规律、优秀文化等确定的核心词句，以及表现出的立体的、动态的“意义”群。这是一个有点学术化的表述。通俗地说，主题既是打鱼的网，是教学的工具、手段和组织方式,是思维方式，也是“鱼”本身，是学生的精神“钙质”。主题教学最初来自窦桂梅的“三个超越”，即“基于教材，超越教材”、“立足课堂，超越课堂”、“笔重教师，超越教师”的实践，

4、目的是想解决教学效率与质量问题。经过多年的实践，“三个超越”成长为一个相对完整的体系。学校教研团队探索课堂形态的重建，形成目标、内容、实施、评价"四位一体”的主题教学实践模式。具体来说，就是明确指向语文素养与核心价值观的教学目标，重构语文课程内容，实施“长、短、微”课时设置，建立多元评价体系。学校对教学质量的研究走在前列。2003年，学校就提炼出“三个一”，即“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”的校本目标。此后，在此基础上进一步细化完善，前后10余年，学校出版了12册《小学语文质量目标指南》。主题单元整合学习内容，用3年多时间出版《小学语文

5、乐学手册》，并用该手册作为载体改革课堂教学方式。清华附小2013届毕业生袁萌对《乐学手册》记忆很深：“它是我学习的好帮手。回忆在附小学习的日子，课堂教学内容丰富，有趣好玩。尤其是'一条龙'课程，让我学到了真正适合我的知识。”这些变革让教学的效率和质量得到极大提升，哪怕是新入职的教师，也能很快地实现教学效率和质量的提升。有了这些依托，学校管理和教研团队开始设计主题教学的课程：一年级，行为得体；二年级，协商互让；三年级，诚实守信；四年级，自律自强；五年级，勇于担当;六年级，尊重感恩。同时，把富强、民主、爱国、文明、诚信、友善等核心价值观和优秀传统

6、文化嵌入学生的学习生活中，初步实现主题教学的立人追求。当然，主题教学仍有很多迷人的地方需要展开和落实。学校正展开更大的设想，要让“主题”落实到具体课程中，分解到不同的课堂上，让孩子在人与自我、人与自然、人与社会等方面形成具体的能力，具备现代人必须具备的素养。主题教学改变了什么？根本上改变了学校的精神气质这些年清华附小因推动主题教学改革发生了怎样的改变？其实，只要听上一两节课，你就会发现，清华附小最核心的改变在孩子。今年5月29日，在“首届北京国际儿童阅读论坛”上，窦桂梅讲了一节课《大脚丫跳芭蕾》，她在课堂上提出的问题，引发学生不间断地探究与质

7、疑，几乎每个孩子都成了问题专家。其实，在清华附小，孩子不但成了问题专家，而且他们的体魄、气质、精神都发生了改变。五年级（4）班的黄翰林，暑假期间在爸爸陪同下从北京骑行回山东莱州奶奶家，全程607公里，历时6天半。从釆购设备到食宿规划，黄翰林一手操办。全程190多个红绿灯，他未出现一次违章，还多次提醒爸爸注意交通法规，且整个行程没有乱扔一点垃圾。路人问起，他骄傲地回答，他是清华附小的学生。我们交给世界怎样的孩子，孩子将还我们一个怎样的世界。这是清华附小教师的共识。在他们看来，小学教育的核心任务并不仅仅在于传授知识和能力，价值观缺席的小学教育不是

8、真正的教育，清华附小学生要健康、阳光、乐学，更要为社会和他人的幸福承担使命。窦桂梅常挂在嘴边的一句话就是，“选择了清华,就选择了一生的责任”，正是这种使命感感染了教