设计多元有效作业撬动学生学习方式的变革

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1、设计多元有效作业撬动学生学习方式的变革　　【中图分类号】G62.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）25-0-02　　多年来学校坚持“以科研兴校，以科研强”为原则，先后进行不断的教育教学改革。2008年学校进行“优化课堂作业设计，打造活力课堂”研究，主要针对课堂作业的有效性进行研究与实践，并在2010年承担市“课业革命”现场会，受到领导同仁们的好评。2011年响应市教育局召开《强力提师能，创建新课堂》号召，学校立足教师实际、学生实际、学科实际，学校文化实际扎实开展新课堂创建，取得了显著的成效。我校石

2、校长在市首届新课堂校长论坛做了题为《创建新课堂之我见》的发言受到领导好评；同年在市教研月中，我校承办了邯郸市小学数学、科学导学案、学案有效使用研讨会，会上就数学导学案有效使用经验介绍，石校长做题为《在实践中探索，在探索中提高》的发言又受到与会专家老师的一致好评。　　2012年学校又加入丛台区“生本实验校”的行列，对生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而为”，处于“帮学”地位进行研究与实践。教师在生本教育教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。“授人以鱼不如授人以渔”，俄国近

3、代教育家乌申斯基也说过：“不是教，而是帮助学”。因此我们广大教师深刻的认识到关注课堂作业的有效性的同时，还应该关注前置性作业（课前小研究）、及课后作业的有效性。不仅注重学生对学习方法的应用，更重视学生学习方法的迁移、拓展，让学生在完成作业的同时，爱上作业，学会学习，减轻学生学习负担，提高教育教学质量。作业是联系学与教的“桥梁”，是学生学的具体形式，也是教师对学生学习的规定与指导的体现。作业存在于学习的全过程中，在不同的学习环节，需要不同功能的作业支持和促进学生的学习。下面将要介绍我们是如何设计这三类作业有效性，以撬动学生学习

4、方式的改变。　　一、加强学习培训，保障有效作业设计顺利开展　　有效作业设计创建之初，我校首先从转变观念入手，加大对全体教师的培训、学习力度。　　1、培训学习，更新观念　　为了提高认识，转变观念，在2012年初开学之前，对全体教师进行了为期两天的集中培训，石校长首先进行了动员讲话，并组织教师认真学习了市教育局、区文教体局《关于强力提师能、创建新课堂活动的指导意见》等相关文件，举办了《有效作业设计的几点策略》、《语文有效作业设计的建议》、《数学有效作业设计的建议》等专题讲座，提高了广大教师对有效作业设计的认识，明确了主攻方向。在

5、实际开展中我们邀请市、区语数英教研员来我校指导，并分学科组织老师进行学习交流、研讨、汇报，这些都为我校设计作业的有效性奠定了良好的基础。　　2、成立组织，加强领导　　为了保证有效作业创建的顺利开展，创设“三级管理网络”。学校先后成立了有效作业创建领导小组，负责“有效作业”实施的规划指导；同时还成立由教导处具体负责组织实施、管理的“有效作业”工作小组和由年级组长、骨干教师组成的“有效作业”研究小组，在校内形成了。使我校的课堂教学改革从统筹规划到具体实施，层层得到了落实。　　“有效作业创”领导小组　　组长：石琰；组员：李振海、李

6、华、李秀斌、裴金梅、钟远、李平　　“有效作业”工作小组　　组长：李华；组员：王艳芳、王文庆、李桂娥、冯关关、张明秀、李美艳、刘晓楠、邢晓璐、刘莉莉　　“有效作业”研究小组　　组长：李华、王艳芳、王文庆、李桂娥、吴艳辉、范莹、柴青、王巍、张川子　　二、积极探索研究，创建“有效作业”做法要点　　做法要点一、设计前置性作业从“备教”转变为“备学”　　前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。前置性的作业是将学习要点拆解成若干个思考的“台阶”，以帮助学生开展有意义的学习研究，也便于学习暴露学生理解的过程中的问题。这些关于学习要点

7、理解的基础题，将帮助学生澄清概念及关键变式，也可以视为是促进理解的作业。从“备教”到“备学”，是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。从目前的实践看，加强前置作业的研究，是提高课堂效率与教师有针对性实施教与学的较好措施。同时也增强学生的自信心和成就感　　做法要点二、设计随堂作业从“讲台上的学习”转变为“课桌上的学习”　　如果前置性作业是老师对学情的了解，做到有的放矢的，那么随堂作业就是解决如何放矢的问题。　　教师在课堂上的最重要的任务不是“讲课”，而是“组织学习”。如何促进学习的

8、真正发生，这要通过要求学生完成的随堂作业任务来实现。它可能是促使“讲台上的学习”转化为“课桌上的学习”的重要载体。　　随堂作业仟务分成记录型作业任务、思考型作业任务、训练型作业任务和反馈型作业任务。其实，课堂记录是一种重要的学习环节。很多教师将之视为无师自通的自觉，但许多课堂的学习往往受制