小学生语文多元学习方式与学习有效性探究

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1、小学生语文多元学习方式与学习有效性探究　　【摘要】要改变学生的学习方式，促进学生在教师引导下主动地，富有个性地学习。自主、合作、探究是我国新课程改革中极力倡导的三种学习方式，将三者与接受性学习方式相结合，使学生在掌握知识的基础上，拥有学会学习的终身能力。【关键词】语文；学习方式；有效性一、立论依据新一轮课程改革已经进入全面推进阶段，新理念、新体系、新教法等都对课堂教学提出了更高的要求。《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能

2、力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。鉴于以上背景，为了使新理念在语文教学中得到充分的体现和落实，提高学生的学习能力，促进学生的个性化发展，我开展了小学生语文学习方式及其学习有效性的研究。二、概念的界定5多元学习方式：指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向，是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。三、研究的现实意义及目标本研究立足下在课堂教学中把自主探究、实践体验、台作交流的学习方式与接受性学习方式相结合，对多元学习方式效益的优化和调控策略进行实验研究，从而整体推进学校素质教育，使学生得到全面发展。四、多元化的学习方式与教师指导策略

3、的研究（一）自主学习的教学策略研究1、重视培养预习习惯，提高自主学习能力预习一般指课前预习，可以提高学生的自学能力。学生能有针对性地听教师讲课，听课效率也有所提高。2、精心设计教学导语，激发自主学习欲望作为教师只有提高署言的艺术性，学生的注意力才会被吸引，集中精力，全神贯注地投入到整个学习过程中。3、传授学生自读方法，引导学生学会读书常用的读书方法有：精读、泛读、浏览。教学时可根据实际情况，有效地达成教学口标。“读书百遍，其义自现。”4、启发学生轵极思维，引导学生学会学习学生的学习过程是思维训练的过程，教师的灌输永远替代不了学生自已的思维，引导学生独立

4、思考。5、合理布置课后作业，关垃学生个体差异5作业是对课堂知识的巩固，但学生书写速度有快慢、能力有高低、知识的掌握有多有少。（二）合作学习的教学策略研究以小组合作为代表的台作学习能使学生的个性得到张扬，潜能得到开发，智力得到互补，合作交往能力得到提高，还能使课堂洋溢着生命的活力。1、合理编排小组成员由于每个学生在性别、性格、能力、成绩、家庭背景等方面都存在着差异，要使合作学习顺利而有效地展开，就必须对小组山的成员进行合理地编排。2、合作内容要有价值在教学过程中，教师要准确把握教学的重难点，了解学生的学习状况，选择的内容要有价值有利于学生合作。3、适时点

5、拔、正确评价当然，学生间的台作交流并不一定是一帆风顺的，当他们产生困惑，为某一个问题或观点争论不休的时候，抓住关键处引导学生擦出思维的火花，使学习能进一步深入。4.拓展合作学习空间语文学习的空间十分广阔，如果只限于课内的合作，那是一种缺憾。课堂学习只是给学生引一条路，更多的还是在课堂之外。（三）探究学习的教学策略研究5新课程大力倡导面向全体学生，开展多样化的探究学习，以此调动学生的积极性，从而不断提高课堂教学的效益，促进学生综合素质的提高。1、建立和谐师生关系2、注重探究的尝试性3、追求探宄的过程性4.体验探究的成败性5.培养探究的被创性五、研究实施的

6、注意事项1.培养学生多元学习方式耍做到持之以恒，并要根据学生的差异适时的调整，不断总结经验弥补不足。2.多元学习方式不是自由学习方式。3.评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。4，无论何种学习方式，其最终目的是使学生不仅在课堂内学得主动，而且在离开教师，离开教材，离开课堂的情况下，也能运用恰当的方式进行自能学习。六、研究取得的初步成效1、学生的语文学习方式发生了变化在本课题实施研究过程中，随着教师教学行为的转变，评价方式的转变，学生的学习方式也在悄悄地发生变化。2、促进了教师的专业成长5通过认真学习理论知识并进行实践；与专家面对面的交流；甚

7、至在课堂上从师生、生生的对话中我也能产生思维的碰撞。5