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1、以作业撬动学生学习方式的变革教与学的关系的反思课前学习:预习作业课堂前奏:预习梳理课堂学习:随堂作业课后学习:课时作业/单元作业/假期作业全体学生无须教，便已基本掌握的学生20-30%左右教了也还掌握不了的学生30%左右即便老师不教,靠老师的教,自己也能看懂才能弄懂的的学生学生20%左右20%左右面对差异的学生， 老师在学习中的角色是什么？ 老师应该如何组织学习？教导助换…“教与学的关系”的觉醒与行动洋思中学减少教的时间改变教学先后重视当堂练习东庐中学以讲学稿承载备课以讲学稿支持预习以讲学稿控制作业杜朗口中学让预习进课堂让
2、学生站讲台让墙壁挂满黑板从土生的课堂变革的实践中寻找启示自学在学习活动中的比重与地位支持学生有效自学的措施与载体关注点从课堂延展到课前与课后促进学生学习交流的机制与环境独立预学学案导学全程助学合作促学先学后教 是一种教学原则， 一种教学思想， 而未必是一种教学模式先学后教 不是简单的时间先后， 而可能是逻辑先后。我们倡导的是基于学的教,以学定教影响液体蒸发快慢的因素及实验求证晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出).请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上的水干了,我们在小学科学课中知
3、道,这种现象叫,物质从态变为态,生活中还有大量此类现象,请举出3个.从各种使湿衣服尽快变干的方法中,你猜测影响某种物质蒸发快慢的因素有. (提醒:不要受教材等有关资料的影响)若要在科学课堂上验证你的猜测,你会如何设计实验?如何控制常量与变量?.影响液体蒸发快慢的因素及实验求证讨论1找蒸发的生活实例 讨论2哪些因素会影响蒸发 讨论3设想求证实验前置性学习任务中包含着“思维的台阶” 绝不是简单作业1）联系生活2）归因猜想3）实验设想导入生活中的蒸发活动1分头尝试设计求证实验 讨论4介绍和点评实验设计活动2体验蒸发中的吸热现象
4、活动3完成并分析课本实验导入必须要有铺垫与预热意义学习过程Course-学习任务Task作 业练习习题Exercise作业是老师为完成教学活动而向学生布置的任务，是学生学习活动的总和，是课程的一部分。课程问题1预习的目的是什么？问题2预习能够做什么？问题3预习的主要方式有哪些？问题4怎样的预习才有意义？将“学习点”拆成思考的问题暴露学生理解的过程[展开的填空]不仅仅是知识梳理，更重要的是认知铺垫操作要素１ 前置性学习任务非提前作业，而是预习作业。防止“学案练习化”为课堂学习作必要和能够的准备；呈现学生独立预学能够达到的基本
5、水平与差异状况，为老师的课堂指导提供依据联系旧知新知生成 简单应用暴露过程 潜含方法促进理解前置学习课前学习预习性作业问题1预习的目的是什么？问题2预习能够做什么？问题3预习的主要方式有哪些？问题4怎样的预习才有意义？问题5如何在课堂上充分利用预习的进展？初中数学利润、利润率与盈亏概念的形成与应用题1实际问题中形成概念2个小题从具体到抽象题2两次销售的比较与合成题3增加“条件判断问题”…2个小题兼顾估算与计算2个小题却有3个环节1）先审题准确解读已知条件2）分别计算3）两次销售的合成有效的课堂 不是精致的课堂,而是简明而充
6、分的课堂了解预习进展暴露遗留问题［暴露学生前概念］呈现也是一种学习杜郎口称为“展示”规范的学科语言与学科思维的锻炼[应答语言与阐述语言]学生模拟教授与互动预习中的困难之处过程中的常见错误操作要素２ 诊断性课堂前奏学案的课前分析候课抽查问题1预习的目的是什么？问题2预习能够做什么？问题3预习的主要方式有哪些？问题4怎样的预习才有意义？问题5如何在课堂上充分利用预习的进展？问题6如何保证课堂活动体现课程意义?问题7课堂学习由哪些活动组成？问题8学生是如何实现学习的？要求学生思考的核心问题【强调有意义】建构学习台阶[要体现课程性
7、质，体现知识的形成过程机制]蕴含方法学习的线索预设性的课堂学习组织课堂学习活动的基本结构以问题线索的组合任务的形式出现,它与前置性学习任务的设计相配合操作要素３ 教师的组织引导学习内容(知识原理方法等)发展着的学习过程彼此联系的学习内容理解思 维运用记忆问题解决简单记忆分析学习活动中的元素阅读活动讨论提示预设性的课堂学习组织课堂学习活动的基本结构以问题线索的组合任务的形式出现,它与前置性学习任务的设计相配合操作要素３ 教师的组织引导生成性的现场学习指导基于独立预学准备的帮助式发展维果茨基最近发展区理论实际发展水平（学生独立
8、完成任务）潜在发展水平（学生在帮助下完成任务）最近发展区存在 差异个别情境（个别、精准的帮助式发展；设置情境的活动经验学习）考察了众多独立学习的改革实践，似有比针对性帮助更加前位的感悟：首先要关注学生的学习准备水平；学生的学习需求常在预学体验中才能发生；针对不同需求方可设置适切的帮助环境。于是，正确组
