人教版七年级语文上册2018部编版第一单元第1课《春》教学设计2课时

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1、《春》教案设计（2课时）教学目标知识与能力：学习作者对事物的细致观察和抓住〃春〃的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景象；通过反复诵读，感知春天的迷人，体会其中蕴含了作者所传达的微妙情感；过程与方法：揣摩品味富有特色的语言，积累精彩语句；培养学生在阅读中兼作圈点批注，养成边读边思考的习惯；情感态度价值观：通过对《春》的美文欣赏，引起学生对大自然的亲近、热爱之情。教学重难点1•朗读文章，理清文章思路。2.学习作者对事物的细致观察，并通过各种感官的感受和运用比喻、拟人、排比等修

2、辞手法立体、生动地描写景物，练习仿写。（重难点）教学方法诵读法、讨论法、点拨法课时安排两课吋教学过程第一课时一、导入（lmin）法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新,带来了温暖，带来了生机，带来了力量。（展示春的图片）古往今来,许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是

3、——朱自清。事不宜迟，请同学们翻开课本第1课，让我们首先跟随我国现代著名散文家朱自清先生，走进生机盎然的《春》。（板书）二、诵读感知1、在配乐初步感知作者情感（7min）学生听朗读，思考问题，并解决文中的生字词。2、小组讨论，划分段落，概括大意（7min）学生讨论2min,教师请学生划分段落，概括大意。展示课文思路图（暂缺第2自然段的〃总括春天〃），之后引导学生理解第2自然段和第3-7自然段是总-分的关系。PPT展示：朱自清《春》板书设计3、诵读指导，深入体会作者的情感（8min）通过对第1自然段和课文

4、最后三个自然段的朗读，引导学生在朗读中领会作者的情感变化。（喜爱，赞美，对生活、对美好未来的向往之情）三、研读分析1、教师示范分析春草图（4min）学生自由朗读，找出春草特点。教师引导学生，找出人们活动的动作，体会春草给人们带来的愉悦心情。赏析美句一〃小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。〃（明确:这句话运用了拟人的修辞手法，〃偷偷地〃和〃钻〃都是人的动作，这两个词用在小草身上，写出了在不经意间小草挤破土层的那股顽强的生命力。）教师梳理本段的写作顺序、写法:从物到人，将正面与侧面描写结合起来，生动地描

5、绘了春草的生机勃勃。2、学生默读，自学春花图（9min）学生默读，圈点思考。自学指导：1.作者从哪些方面描写春花?突出了春花的什么特征？2.运用了哪些修辞方法?有什么好处？3.通过哪些事物来衬托花的甜香？教师提问，梳理春花的特点一争奇斗艳、绚丽多彩、广泛、甜香;从修辞出发，找出文中相应的句子，重点赏析美句。赏析美句一野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（明确:这句话把野花比喻成眼睛和星星，写出了原野上野花开得多，还描绘出了野花闪闪发亮的明丽色彩。）四、总结：师

6、:这节课，我们一起学习了朱自清先牛•的《春》，同学们通过诵读感受到了作者的爱春、赞春之情，也体会到了作者对美好未来的积极追求的态度。这篇课文语言是很优美的，作者运用了比喻、拟人等多种修辞手法，将春天的景象描绘得生气勃勃。课后同学们要反复诵读，来加深对作考笔下的春的理解。下节课，我们将继续学习剩下的三幅春景图。五、布置作业1、找岀文中你喜欢的句子，摘抄下来，并说说你喜欢的原因。2、任选文中运用拟人手法的句子，仿写两个句子。3、背诵1-4自然段和最后三个自然段，下节课抽查同学背诵。第二课时一、导入（抽查背诵

7、，简单回顾上节课的内容）（5min）同学们，上节课我们布置了同学背诵前面的四个自然段，现在我们请XX同学来背（提问两位同学）。上节课我们疏通了课文的结构，体会到作者的盼春、赞春之情，也体会到作者寄托在文字中的积极进取的态度。同时，我们也已经分析了春草图和春花图，今天我们继续来分析剩下的三幅春景图。二、研读1、教师范读，研读春风图(5min)学生听老师朗读，思考作者是从哪些感觉来写春风的。教师提问，引导学生理解第一句，从触觉来写春风，写出春风的温暖、柔和。引导学生分析作者是从嗅觉、视觉、听觉来写春风的，通

8、过多种感觉描绘春风，将本来无形无味的春风写得有形有味有情有感。这就是朱自清文字的高超之处。2、重点研读春雨图(1加in)学生齐读，并将文中描写雨的特点的词语圈出来。教师引导学生概括春雨的特点一多、细、密、亮、斜、轻盈、迷蒙，引导学生从雨中的景致去感受雨夜的安静和平的气氛。重点赏析美句：1、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。2、树叶儿却绿得发亮，小草儿叶青得逼你的眼。3、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。学生讨论交流，师生分享。明确：