人教版七年级语文上册（2016部编版）第一单元第1课《春》教学设计

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1、《春》教学设计［学习目标］1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、品味文中清新、优美的语言，学习细致观察、描写景物的方法。3、培养我们热爱大自然的情怀，学会发现美、创造美。［学习重点］领会语言的准确性、牛动性［学习难点］最后三段的深层含义第一课时一、导入新课，岀示目标（-）、创设情境，导课。饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然牛机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发牛。随风潜入夜，润物细无声

2、。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）（二）、小组代表展示文学常识（作者朱自清（1898——1948）浙江绍兴人。是中国现代著名诗人和杰出的散文家，语文学家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文

3、，无不寄托着他对大自然的无限深情。主要作品有散文《背景》《荷塘月色》《绿》等；）二、整体感知，指导自学1、听写重要的牛字词。酝酿婉转应和烘托薄烟黄晕蓑笠瞭亮2、有感情地阴读课文，把握作者对春的喜爱赞美之情，回答以下问题：用简练的语言概括文本分为几个部分？（三个部分盼春一一绘春一一颂春）文章写了春天的几幅图画？（五幅春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图）三、小组展示，质疑释疑文中，作者以优美的文字，为我们描绘了春天的美景，如诗如画。下而我们就一起来欣赏这些美丽的画。（-）选择自己喜欢的方式再

4、朗读课文（如个读、齐读、分角色读……），读后应能说出自己的感受，说出自己认为美的地方交流或者提出自己的不明白之处，互相讨论解决。（二）小组展示1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？---“盼望着”；“近”（拟人）2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）3、轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。4、春草的特点如何？嫩、绿一充满生机和活力一软绵绵5、春花的特点如

5、何？数量多一种类丰富一鲜艳一香甜6、春风的特点如何？和煦一温暧一柔情一芳香7、描写春风时，是从哪几个方而描写春风的?从触觉、嗅觉、视觉、听觉几角度来写，把无形无色无味的春风描写得有声有色，有情有感。（三）质疑问难通过以上学习，你还有哪些困惑，试提出几个有价值的问题。生生合作、师生合作共同解决。四、拓展延伸仔细观察冬景，用上本文学的方法重新描述开头的冬景。五、课堂小结（回扣目标，总结所学）这节课，我们品读了春草图、春花图、春风图。朱自清笔下的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他

6、画而就留待同学们课后去品读吧。六、作业古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。1、春风又经江南岸（)2、两个黄鹏鸣翠柳（）3、踏花归来马蹄查（)4、一枝红杏岀墙来（）5、处处闻啸鸟（)6、天街小雨润如酥（）第二课时一、导入新课，明确目标（-）、创设情境，导课朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们继续追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。(-)检查

7、上节课所学内容《春》是先生的写景名篇，文章是按顺序写的？先写接着写最后写O根据内容给第二部分的各段加一个小标题：、、、O2.解释下列词语。酝酿：赶趟儿：花枝招展：一年之计在于春：二、指导自学(-)选择自己喜欢的方式再读课文(如个读、齐读、分角色读……)，读后应能说出自己的感受，或者提出自己的不明口之处，互相讨论解决。(-)小组交流1、春雨的特点如何？多--密--细--静一2、文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景彖的什么特点？有什么深刻含义？三个比喻的顺序能否颠倒？为什么？3、如果把

8、三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？(解决难点)(作者是依据春天成长的顺序来写的。三个比喻形成一组排比，1、三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。含义：三个比喻形彖地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神。不能颠倒。因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象点明了春天的成长过程。最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。三个比喻独立成段，起突出、强调的作用。若