人教版高中语文必修四第二单元第7课《如梦令》《声声慢》同课异构教学设计

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1、“三县联动课堂”教学设计教学内容李清照词二首如梦令・昨夜雨疏风骤昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。声声慢•寻寻觅觅寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒吋候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！要求：上课时间：30分钟教学对彖：高二学生上课地点：和县一中经纬楼五楼录播教室第一节上课时间：下午2：20同为铺叙同书愁，别样人生别样情——《如梦令》《声声慢》教学设计当

2、涂二中钟文教学目标：1.以《如梦令》为例，揣摩关键词语，梳理词的意脉，理解层层铺叙的妙用。2.学会通过铺叙的技法的分析去鉴赏《声声慢》，并运用比较阅读体会两首词中别样的愁情。教学重点：感受词人采用层层铺叙的技法营造的意境。教学难点：学会通过铺叙的技法的分析去鉴赏《声声慢》，感受并理解词人的愁情。课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课回顾旧知:走进李清照。二、学习《如梦令》，提出教学目标一（一）梳意脉，学技法，悟愁情。（二）学生齐读，思考：词人如何写惜花之情？（层层铺叙）引导学生：1•关注小令中的动词。2.抓“试”“却”“应是”等关键词语，把

3、握抒情主人公的心态。表达效果：曲折有致细腻婉转小结：词人因惜花而痛饮，因情知花谢却乂抱一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次反问，如此层层转折，步步深入，将惜花之情表达得摇曳多姿，这是层层铺叙的妙处。词人正是善于抓住抒情主人公内心和行为的活动，运用层层铺叙的手法以寻常的语言创造了不寻常的意境。三、赏析《声声慢》，完成教学目标二（一）初读寻情致（知人论世）明确：“愁”是词眼。晚年的“愁”，不同于上首早期词的所谓“闲愁”，而是在经历了国破、家亡、夫死之后的“欲说还休”的愁，是一种沉何何的愁。（二）细读用技法1、引导学生根据刚刚分析的技法，抓这首词中

4、的动词。明确：寻觅/饮酒/观雁/看花/守窗2、探寻词人如何写愁的？提示：词人一直在觅解愁之法，营造出一种“一重未了一重凉”的凄苦氛围。表达效果：层层铺叙，反复渲染，可谓有意消愁愁更愁。四、比较归结同为铺叙，不同愁情。五、布置作业运用所学的方法，任选两首词（推荐李清照的作品）鉴赏。附：板书设计善铺叙惜春——愁——国亡、家破、夫死工造语词中酒香飘千年几分清醒几分醉《如梦令•昨夜雨疏》《声声慢•寻寻觅觅》教学设计和县一中高衡【教学目标】1•学会抓住词中的重点意象去品味诗歌情感，了解“酒”意象背后的意蕴。2.通过作品了解李清照的人生际遇对其词作的影响，体会其前后期作品

5、的不同。【教学重难点】教学重点：深入研读诗歌，抓住“酒”意象，体验感情，渗透对学生诗词学习方法的指导。教学难点：让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人复杂的精神世界，感悟词作情感的深刻意蕴。【教学方法】诵读晶悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时（30分钟）【教学步骤】—、谈话导入以“文人和酒”的话题引入李清照。二、整体把握1学生诵读两首词。2.思考:两首词分别写了什么内容？言简意赅地用一句话来概括。（梳理思路。）三、对比赏析（一）找出“洒”之形1•找出《如梦令昨夜雨疏》的意象：“雨疏、风骤、残酒、海棠、卷帘人”2

6、•找出《声声慢•寻寻觅觅》的意象：“淡酒、晚风、孤雁、黄花（菊花）、梧桐、细雨”（二）晶尝“洒”之味1•读一读有“酒”的词句，想象一下词人饮酒时的精神状态，用“几分清醒几分醉”的句式来回答。2•“残酒”一一不太清醒、不胜酒力“淡酒”一一头脑清醒、酒量很大（三）体悟“酒”之情。想一想词人的饮酒心境，说一说酒中深情。1.《如梦令•昨夜雨疏》:背景：写于早期，生活优裕寓情于景：体现出作者对大自然、对春天的热爱，也流露了对春天逝去的惋惜（淡愁）。2.《声声慢•寻寻觅觅》:背景：写于晚期，经历坎坷直抒胸臆：抒发了孤独、冷清、凄惨、悲戚的感情（浓愁）。四、拓展探究：“酒•

7、作品•文人”。学生例举史上有酒的名句名篇，以是观之于人。五、课堂总结出示林清玄《温一壶月光下酒》的片段。六、布置作业课后探究以下课题：1・分析两首词中“花”的意象。2•分析两首词中“问”的词句。1.探究古今中外女诗人（宋代朱淑真，当代的林徽因和舒婷，波兰的新博尔斯卡和米沃什）的作品的内容和情感。【板书设计】附：板书设计：《如梦令》《声声慢》早期晚期残酒淡1淡愁1浓愁文化《如梦令》与《声声慢》比较阅读含山二中王珊珊教学目标：1.比较两首词的相同意象，把握两首词的不同意境，感受词的意境美。2.由两首词的不同意境、不同形彖，进而去体会两首词中词人的不同愁心。3.了解

8、词人的人生际遇，理解时代风雨对词人创作