同课异构教学设计

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1、天津市小学课程改革同课异构教学设计版改革同课异构教学设计版《这片土地是神圣的》同课异构教学设计语文六年级上册刘艳凤天津市武清区杨村第八小学2010年3月《这片土地是神圣的》同课异构教学设计天津市武清区教研室小学语文组设计单元简介本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。单元目标

2、引导学生把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境内容分析《这片土地是神圣的》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章。是印第安酋长西雅图的著名演说，文章语言优美，内涵丰富，情感充沛，被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。通过学习，既要帮助学生能运用“联系实际，深入思考”的读书方法感悟人与自然息息相关的情感，又要引导学生在朗读的基础上揣摩课文的语言特色以及印第安人对土地无比眷恋的真情，激发学生的环保意识。《这片土地是神圣的》（设

3、计一）杨村第八小学刘艳凤一、教学目标1.读懂课文内容，感悟人与自然的密切联系，体会印第安人对这片土地的留恋和敬畏之情。2.有感情地朗读课文，揣摩课文表达上的特点。3.激发学生保护环境，爱护家园的情感。二、内容分析这篇课文是人教版小学语文第十一册第四单元的一课。课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法，字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在

4、课文中反复出现了三次，产生了一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强烈地表达了作者要表达的思想感情，值得学习。三、学情分析六年级的学生已经能够在自主阅读过程中发现问题，并能根据文本“联系实际，深入思考”，适当运用信息资料，合理联系文本内容表述出来；能在老师的引导启发中合作学习，读中感悟，发表自己个性化的文本解读。四、教学过程第一课时㈠、激趣、设疑、导入⒈师出示任志萍的《多情的土地》生朗读并谈读后感受。⒉师引入本课学习。㈡、展学、评导、定教⒈“神圣”一词给你怎样的感觉？（崇高、神秘、庄严、伟大）生结合课题及预习情况提出自己认为最有价值的问题。⒉师梳理学

5、生的问题，随机介绍文章背景知识。⒊自由读课文，理清文章的脉络，交流主要内容。⒋明确学习任务：文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？㈢、读解、感悟、文意⒈快速读课文，找找哪几个自然段具体写出这片土地是神圣的？⒉指名读1至3自然段，思考：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？⒊生汇报、交流。㈣细品、思路、言语⒈学习第一、二自然段。⑴抓住“圣洁”，交流自己的读书感受。⑵体会“每一处、每一座、每一条”等词语的表达效果并仿写这样的句子。⑶有感情地朗读文章第1、2自然段，读出自己的想象。⒉学习第三自然段。⑴默读第三自然段，用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、

6、不可分离等）⑵感悟重点句：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。生交流自己的理解和体会.㈤练习、小结⒈指导练习朗读⑴师出师多媒体课件：情境朗读课文前三自然段。⑵师引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。引导全班齐读课文前三自然段。⑶各自练习有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。⒉作业：有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。第二课时㈠、激趣、设疑、导入1.师课前播放有关西雅图美丽风光的视频，指名谈观后感受。2.师：这节课让我们再一次走进这片神圣的土地（

7、师板书课题）。请大家带着这种感受诵读课文1至3小节。㈡、展学、评导、定教1.师：通过上节课的学习，有一句话大家一定印象深刻，那就是“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”（生齐读）“从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？”(印第安人把土地当作神一样看待,热爱)作者又是怎样写的？2.请用心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。边读边联系上下文写下你的读书感受。3.生默读课文，师巡视指导。㈢、读解、感悟、文意1.生汇报交流：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一

8、样。”（师课件出示）(1)、那你认为哪一个词最能体现这种热爱呢？（眷恋）眷恋是一种怎样的情感？