人教版高中语文必修四第二单元第7课《声声慢》教学课件 （共27张ppt）

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1、李清照《聲聲慢．秋情》海口一中袁玉蓉作者李清照(1084-1155），號易安居士，南宋傑出的女詞人。她好學多才，工詩能文，所作詞尤為宋朝一大家。李清照工於造語，善於用白描的手法創造出鮮明動人的形象，其詞風清新婉麗。創作以南渡為界，分為前後兩個時期。南渡前詞風清麗婉轉南渡後詞風沉哀淒苦。代表作為《漱玉詞》。題解金兵南侵，她的丈夫趙明誠不幸病故。她把丈夫安葬後，追隨流亡中的朝廷由建康到浙東，飽嘗流離顛沛之苦，一直在孤苦伶仃的日子裡煎熬。亡國之痛，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，她和著血淚寫下了千古絕唱《聲聲慢》

2、。尋尋覓覓寫動作，反映心情空虛，悵然若有所失。內容分析冷冷清清悽悽慘慘戚戚既寫環境，亦寫內心的寂寞冷清。是內心的感受，寫出悽切、悲傷和憂愁。句子層次漸進，由淺入深，總寫作者的心境。內容分析乍暖還寒時候，最難將息。天氣與心情，互為影響。作者心情起伏不定，孤身一人，無心休息。內容分析三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。淡酒，借酒排遣秋思；風急，渲染愁思。淡酒不敵風急，愁思排解無法。雁也過，正傷心，卻是舊時相識。北雁南飛，跟作者流落江南相似。作者借｢雁過｣，抒發傷心之情。內容分析滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？自傷年華老

3、去，猶如眼前黃花憔悴，又感歎身世飄零，孤苦無依，猶如黃花凋落遍地。內容分析守着窗兒，獨自怎生得黑。作者感慨人生在世猶如夢幻，因而開懷暢飲，把酒灑在地上，邀月共飲。內容分析梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。黃昏雨打梧桐，夜長人靜，更添淒涼感受。內容分析這次第，怎得一個，愁字了得？愁緒對景難排，沒處訴，沒法訴。內容分析寫作技巧渲染秋意觸覺﹕乍暖還寒、風急視覺﹕雁過、滿地黃花、梧桐、細雨聽覺﹕梧桐更兼細雨……點點滴滴寫作技巧直接抒情尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘戚戚。句子層次漸進，由淺入深，總寫作者的心境。寫作技巧間接

4、抒情乍暖還寒時侯，最難將息。乍暖還寒的是天氣，實暗示作者的心情。寫作技巧間接抒情三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急。淡酒不敵急風，猶言愁思無法排解。寫作技巧間接抒情雁過也，正傷心，卻是舊時相識。借｢雁過｣抒發國破家亡、身世飄零及思念故鄉之情。寫作技巧間接抒情滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？句子雖寫實景，實是借花喻人。守着窗兒，獨自怎生得黑。反映作者作者感慨人生在世猶如夢幻，因而開懷暢飲，把酒灑在地上，邀月共飲。寫作技巧梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。黃昏雨打梧桐，夜長人靜，更添淒涼感受。寫作技巧這次第，怎得一個

5、，愁字了得？愁緒對景難排，沒處訴，沒法訴。寫作技巧總結主旨：借眼前秋景，抒癹國破家亡後孤獨悽慘情。上片：先總寫悽慘的心情，接着描寫秋天的氣和北雁南飛的景象，抒發愁苦情緒。下片：描寫庭院內黃花堆積和梧桐細雨的景象，抒發難以排的愁緒。小組討論學生分組討論以下三句：第一　把檣櫓改為強虜好嗎？為甚麼？強虜，強調了敵人的強大，恰好與灰飛煙滅形成一種強烈的效果，敵人非常強大，但是，在周瑜的鎮定自若的指揮下，強大的敵人，變成了煙雲。「檣櫓」可能更含蓄。這裏不應該只指艦船，更應當指曹操的所有八十萬水軍。檣櫓，更能夠體現曹軍的水軍

6、的特點。小組討論第二　故國神遊中神遊者指的是誰？周瑜還是蘇軾？多情應笑我這句多情的是周瑜還是蘇軾，為甚麼？神遊者多情者：如果把句子理解成應笑我多情，那麽，神遊者和多情者就是蘇軾；如果理解為多情者應笑我，那麼就是故國神遊的多情周郎笑我了小組討論第三　如何理解「人生如夢，一尊還酹江月」，體現的是蘇軾豁達或是悲觀的一面？學生發表，不要求標準答案，旨在啟發思維，訓練賞析能力人生如夢，一尊還酹江月，可以理解為蘇軾善於自我解脫，自解自慰，比較達觀，一種理解是此時的蘇軾有些消沈，憤懣無法排解，只好寄情山水。蘇軾此時已經47歲了，

7、他被貶謫到黃州，遊覽赤壁美景，如畫江山，肯定深深感到特別有一種深深的失落感，年華老大，功業少成，想想周瑜，在三十四歲的時候，就已經名垂青史，已經立下赫赫戰功。肯定心境蒼涼，消沈之情是難免的。但是，蘇軾沒有真的消極，他想得開，風流人物都已經隨著歷史的潮水而被滌蕩了，人生就如同夢境一般，何必過於執著呢？小組討論供同學參考作者借赤壁壯麗的景色，懷想古人的偉大功業，藉此抒發自己年華老去、功業未成及人生如夢的感慨。描寫赤壁的景色。然後由眼前景物引發作者對歷史人物的懷想。通過對英雄人物周瑜的描寫，自歎功業未成，年華老去，人生如

8、夢的無限感慨。上片下片主旨課文總結作業請同學完成本課習作