人教版（部编）初中语文八下第六单元第23课《马说》表格教学设计

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1、“自学互帮导学法”课堂教学设计课题马说课时一课时课型精读修改意见教学目标1、了解文学常识及写作背景。2、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。3、理解文章内容，学习托物寓意的写法。教学重点积累字词，理解文章内容。教学难点学习托物寓义的写法。学情分析我班同学语文基础较好，文言语汇掌握比较系统，具有较强的阅读、鉴赏能力，能比较深刻体会作者的思想感情。学法指导诵读法、质疑法、背诵法、自学互帮到学法教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测及补救措施修改意见一.作者简让学生查资料，了解作者。学生自己查资料。介。二.文休介教师介绍“说

2、”这种文体。学生听并掌握这种文体。绍。三、声情并指导学生初读、再读、串读、译读，读初读、再读、串读、译读，读懂词小组内帮扶，茂的朗读。懂词意，疏通文意，理清脉络，读出情意，疏通文意，理清脉络，读出情互相质疑释感，感，读出情感。疑四、赏一幅美景指导赏读。发挥想象与联想，结合课件，二、学生披情入文，倾情赏读。发挥想象与联想，结合课件，在脑海在脑海中将文字转化为一幅图画。中将文字转化为一幅美丽的图画五•文章解1、本段表达了作者什么观点？（用原读。文回答）2•没有伯乐，千里马命运如何呢？（用原文回答）3.、课文首先为我们摆明了什麽观点

3、？突出强调了什麽问题？4.在第一段中当千里马没有遇到伯乐吋会有怎样的遭遇？5・、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。6、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？学生思考，同学之间互相帮助解疑。六、理解与思考。七、问题探究。八，疑难解7、木文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？1•本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？2•说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄

4、托了怎样的思想感情？归纳本文写作特点：学生之间互相讨论，实在不能解决师生共同解决。学生之间互相讨论，实在不能解决师生共同解决。析。九、拓展延伸。十，小结。积累有关马的成语。韩愈的《马说》因其笔势犀利，表意恳切，文辞练达而传诵于世。其思想内容对封建统治者敲响了警钟，即使是在当今社会，也有其意义。更可赞叹的是作者本人，他不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，而是直言力谏，自强不息。我们不仅要从他的文章学到知识，更应从作者身上汲取精神力量。板书设计伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）「托11物马说卜食马者不知——安求其能千里（愤怒）T11寓」

5、其真无马邪——其真不知马也（嘲讽）意轩书目及推荐资料教参、网络课件相关资源教学反思1、由于对学生古文水平估计过高，课堂对于古文翻译屮时间估计不足出现拖堂现象，今后教学小应采用多种措施了解学的基础，做到知己知彼。2、对课文讲解过多，缺少了很好提高学生的积极性，要更加重视学生的主动地位。