18永生的眼睛-教学设计

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1、18.《永生的眼睛》教学设计教学目标：1•默读课文，能用自己的话说出课文讲了一件什么事。2•抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。3.体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。学情分析：这是一篇略读课文，六年级的学生处在小学阶段的后期。在识字与写字上，在已有的基础上继续加强；在阅读上，要求能联系上下文，理解词句意思，体会词语的表情达意的作用并能感受到人物命运的不同状态；在习作上要求能够不拘形式写下自己的感受。结合本篇课文的特点，要求六年级下学期的学生能够自主阅读、独立思考、分析语句、体悟感情。教学重难点：体会课文含义较深的语句，领会人

2、物的思想感情。教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法，以及琳达思想转变的过程，理解器官捐献的意义。教学准备：1•查找关于器官捐献的资料并调查周围人对捐献器官的认识和态度。2.多媒体课件。教学过程：—、导入新课情境导入1•师：春天到了，同学们都看到了春天带给我们的什么呢？2.师：出示图片，说说这些人与常人有何不一样？他们是盲童，他们看不到这美丽的春天，甚至连自己父母的样子都不曾看到过。那么你们知道有什么办法，能够让盲童也看到这美丽的春天、自己的父母吗？1•生：鸟语花香、杨柳纷飞、万物复苏、天气变热……3•生：黑暗……4•生：换眼角膜、人造眼球……通过创

3、设情境，学生体会盲童眼中的世界，开启学生对盲童的关注，为课文的推进进行情感积累。5•盲人重见光明的有效途径是进行角膜移植，出示有关眼角膜的相关图片以及知识简介。6•今天我们学习的课文就是围绕角膜捐献展开的，请大家一起读课题，读了课题预设问题：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题？（评价：会提问说明你们会思考，随着课文的学习，你们一定可以解决这些问题。）二、检查预习，整体感知1.下面我来看看大家预习得怎么样。谁来读一读这些词语：出示词语，读准字音，处理多音字（个人读，同桌带读，强调多音字。）2、把这些词放入课文中还认

4、识吗？现在请同学们再次默读课文,想一想课文讲了一件什么事？生汇报三、研读课文，深入文本1.自读课文，思考：“永生的眼睛”是什么意思？谁的眼睛永生了？琳达一家人是怎么做的？他们为什么这样做？为什么说母亲、父亲、女儿的眼睛是“永生的眼睛”?2.请同学们细读课文，理清出文章的脉络。3•再读课文，说说琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们分别是怎样的反应？请用横线勾画相关的语句。4•生汇报找到的句子。师随机出示有关琳达的句子，指导朗读读出此时琳达的心情。老师引导读：琳达这样哭喊一起读。此时琳达的心情是怎样的，学生带情感读。师评价：你已经走进了琳达的内心。师：琳达此时的心情非常

5、愤怒，她忍不住哭喊：女生读师：琳达不理解父亲为什么要捐献母亲的眼角膜，她忍不住责怪父亲：男生读师：面对这样一件事琳达痛哭失声：全班读师：是啊，身体发肤，受之父母，入土为安，可至爱的母亲却不能完整的离开这个世界。师：14岁的琳达首次听到器官捐献是愤怒，不理解的。多少年弹指一挥间琳达14岁的女儿温迪首次听说器官捐献的时候她又作何反应呢？指学生读。师：温迪此时的心情是怎样的（激动自豪）带着温迪此刻的心情读。师：同样是14岁面对同一件事母女俩的反应怎么会如此之大,是谁深深影响了温迪（温迪的父亲一）5.请同学们快速浏览课文找出描写父亲语言的句子，在感受最深的地方写下自己的体会。

6、（生读书写体会）6.生汇报找到的句子说感受：师根据汇报出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。个人读。读后谈感受（2-3人）你最珍贵的东西是什么？你怎么理解父亲所说的最珍贵（身体的一部分最珍贵，把最珍贵的给了最需要的人使他重见光明，恢复健康最珍贵）全班带着对最珍贵的理解在读这段话。7•汇报父亲的第二处语言描写：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！帮助盲人重见光明

7、自豪吗？让我们自豪地再读这句话一一如果一个盲童&这样的外公值得温迪骄傲吗？难怪温迪这样说出示：“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲”O全班读。说说为什么为妈妈和外公感到骄傲。再读读出骄傲之情。文中还有一处含"骄傲"的句子：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。（出示）那么，温迪有什么值得“我”骄傲呢？9•在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。那父亲留下的是什么呢，谁能说一说？10•细读课文，总结全文的中心，感受祖孙三代为捐赠眼角膜事业所做出的伟大奉献，感受一家人的无私奉献的崇高精神。四、回归主题，升华情感过渡：课文读到这里，请同