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时间:2019-01-17
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1、18.《永生的眼睛》教学设计教学目标:1•默读课文,能用自己的话说出课文讲了一件什么事。2•抓住语言描写体悟人物高尚品质,并学习作者的这种表达方法。3.体会课文含义较深的语句,进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。学情分析:这是一篇略读课文,六年级的学生处在小学阶段的后期。在识字与写字上,在已有的基础上继续加强;在阅读上,要求能联系上下文,理解词句意思,体会词语的表情达意的作用并能感受到人物命运的不同状态;在习作上要求能够不拘形式写下自己的感受。结合本篇课文的特点,要求六年级下学期的学生能够自主阅读、独立思考、分析语句、体悟感情。教学重难点:体会课文含义较深的语句,领会人
2、物的思想感情。教学难点:抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法,以及琳达思想转变的过程,理解器官捐献的意义。教学准备:1•查找关于器官捐献的资料并调查周围人对捐献器官的认识和态度。2.多媒体课件。教学过程:—、导入新课情境导入1•师:春天到了,同学们都看到了春天带给我们的什么呢?2.师:出示图片,说说这些人与常人有何不一样?他们是盲童,他们看不到这美丽的春天,甚至连自己父母的样子都不曾看到过。那么你们知道有什么办法,能够让盲童也看到这美丽的春天、自己的父母吗?1•生:鸟语花香、杨柳纷飞、万物复苏、天气变热……3•生:黑暗……4•生:换眼角膜、人造眼球……通过创
3、设情境,学生体会盲童眼中的世界,开启学生对盲童的关注,为课文的推进进行情感积累。5•盲人重见光明的有效途径是进行角膜移植,出示有关眼角膜的相关图片以及知识简介。6•今天我们学习的课文就是围绕角膜捐献展开的,请大家一起读课题,读了课题预设问题:永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?谁的眼睛得到了永生?课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题?(评价:会提问说明你们会思考,随着课文的学习,你们一定可以解决这些问题。)二、检查预习,整体感知1.下面我来看看大家预习得怎么样。谁来读一读这些词语:出示词语,读准字音,处理多音字(个人读,同桌带读,强调多音字。)2、把这些词放入课文中还认
4、识吗?现在请同学们再次默读课文,想一想课文讲了一件什么事?生汇报三、研读课文,深入文本1.自读课文,思考:“永生的眼睛”是什么意思?谁的眼睛永生了?琳达一家人是怎么做的?他们为什么这样做?为什么说母亲、父亲、女儿的眼睛是“永生的眼睛”?2.请同学们细读课文,理清出文章的脉络。3•再读课文,说说琳达和温迪首次听到器官捐献的时候,她们分别是怎样的反应?请用横线勾画相关的语句。4•生汇报找到的句子。师随机出示有关琳达的句子,指导朗读读出此时琳达的心情。老师引导读:琳达这样哭喊一起读。此时琳达的心情是怎样的,学生带情感读。师评价:你已经走进了琳达的内心。师:琳达此时的心情非常
5、愤怒,她忍不住哭喊:女生读师:琳达不理解父亲为什么要捐献母亲的眼角膜,她忍不住责怪父亲:男生读师:面对这样一件事琳达痛哭失声:全班读师:是啊,身体发肤,受之父母,入土为安,可至爱的母亲却不能完整的离开这个世界。师:14岁的琳达首次听到器官捐献是愤怒,不理解的。多少年弹指一挥间琳达14岁的女儿温迪首次听说器官捐献的时候她又作何反应呢?指学生读。师:温迪此时的心情是怎样的(激动自豪)带着温迪此刻的心情读。师:同样是14岁面对同一件事母女俩的反应怎么会如此之大,是谁深深影响了温迪(温迪的父亲一)5.请同学们快速浏览课文找出描写父亲语言的句子,在感受最深的地方写下自己的体会。
6、(生读书写体会)6.生汇报找到的句子说感受:师根据汇报出示:一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。个人读。读后谈感受(2-3人)你最珍贵的东西是什么?你怎么理解父亲所说的最珍贵(身体的一部分最珍贵,把最珍贵的给了最需要的人使他重见光明,恢复健康最珍贵)全班带着对最珍贵的理解在读这段话。7•汇报父亲的第二处语言描写:如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!帮助盲人重见光明
7、自豪吗?让我们自豪地再读这句话一一如果一个盲童&这样的外公值得温迪骄傲吗?难怪温迪这样说出示:“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲”O全班读。说说为什么为妈妈和外公感到骄傲。再读读出骄傲之情。文中还有一处含"骄傲"的句子:这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。(出示)那么,温迪有什么值得“我”骄傲呢?9•在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。那父亲留下的是什么呢,谁能说一说?10•细读课文,总结全文的中心,感受祖孙三代为捐赠眼角膜事业所做出的伟大奉献,感受一家人的无私奉献的崇高精神。四、回归主题,升华情感过渡:课文读到这里,请同
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