《紫藤萝瀑布》课程教学设计大纲

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1、《紫藤萝瀑布》教学设计大纲教学目标：1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟生命。2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文屮精彩的语句。3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。课前导航1•插入《紫藤萝瀑布》的朗诵视频要求学生跟着默读书本，体味情感2.作者及写作背景的简要介绍(作者宗璞一家在“文化大革命”中备受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者心头，这篇文章写于1982年5月，当时作者的弟弟身患绝症作者非常悲痛，徘徊于庭院之中，见一树盛开藤萝，睹物释怀，见花儿的由衰转盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。)3.读准

2、词音词语解释迸溅(beng)忍俊不禁(jin)仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu)⑴迸溅；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒酿；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露琼浆；⑼盘虬卧龙。整体感知小组讨论默读全文，思考以下儿个问题(1)本文是一篇抒情性散文，它是以什么为线索展开的呢？(2)表达了作者什么感情？(3)本文用紫藤萝瀑布这一标题好吗？还可以换成什么标题呢？学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充深入探究一.紫藤萝之美1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树？(1)颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的

3、水花。⑵外形；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。2、作者是怎样描写紫藤萝花的？先写花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状：“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味；淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”3、作者写紫藤萝用了大量灵动的句子，请将他们找岀来，并说出好在哪里？小组讨论；先找出有关句子，有感情地朗读（1）“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，

4、不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。（比喻L（2）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，牛动形象地写出花的神态。（拟人）（3）香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉（4）•从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。体会：将花喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。（5）只是深深浅浅的

5、紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。体会：用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。二.紫藤萝之意1・文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。2•如何理解作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”？可以从文章的哪些地方找出相关细节？这样写有什么深刻含义？相关第七段流着流着,它带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、于足情的。我沉浸在这繁密

6、的花朵的光辉中,别的一切暂吋都不存在，有的只是精神的F静和生的喜悦。第八，九段忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。第十段花和人都会遇到各种各样的不幸，但是牛命的长河是无止境的C我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装牛命的美酒酿，它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。好处I•多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年,又开花，而且开得这样盛,这样密，这样生机勃勃

7、，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。这些花也正如人，人类社会也正如花•样由每一个个体组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无上境的。（生命的希望）3.本文的最后一段有什么特殊含义？说明作者从花川得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。小结：本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。看花一一繁花似锦（爱花）忆花一一思绪万千生命永恒（惜花

8、）悟花一一精神振奋（赞花）点明主旨：花