《中国龙》教学设计-李泽宙

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1、欣赏感悟、合作探究、发现创造——《中国龙》教学设计八一路小学唐小俊一、教学内容：中国龙《屮国龙》一课，是义务教育课程标准实验教科书《美术》（湘版）教材四年级下册第10课的内容，是利用各种材料，根据其性能运用合适的工艺手段进行构思、设计和制作，从而进行艺术造型的有趣活动。二、教材分析《中国龙》一课是湘美版美术四年级下册第十课的内容，属于【设计•应用】单元，以表现屮国龙为情感激发点，将学生对中国传统文化的情感融入绘画表现、邮票设计和纸工制作中。从课题到内容趣味性都比较强，富有新意。通过引导学生“欣赏美一一发现美一一创造美一一展示美一一延伸美”，来完成手工制作。这

2、样既能培养学生的创新能力与审美能力,也能为他们今后的手工创作奠定良好的基础。中国龙作为中华民族的象征，极富中国特色，中国龙的历史在中华大地源远流长，遍及南北。屮国龙至今约有八千多年的历史。屮国龙的形成过程，与屮华民族的多元融合过程同步。在中国古代的神话传说中，龙或作为开天辟地的创生神，与盘古齐名；或积极参与了伏羲女蝎的婚配，从而繁衍了人类；或帮助黄帝取得了统一战争的胜利；或协助夏禹治理洪水,为千秋万代造福。因此，鉴于神话传说与民族起源难以割舍的关系，所有的炎黄子孙、华夏儿女，都可称为“龙的传人”。作为中华民族大融合的参与者和见证物，中国龙的精神也就是团结凝聚

3、的精神；同时,龙又是水神。因此，龙的精神，也就是造福人类精神；喜水、好飞、通天、善变、示威，是龙的进本神性。进入阶级社会后，龙的身上又增加了象征帝王皇权的神性。进入现代社会后,龙有腾飞、振奋、开拓、变化等寓意，因此，龙的精神，也就是奋发开拓的精神。三、学情分析：四年级大多数学生具有良好的审美素养和一定的审美能力，能够了解一定的美术基础知识，具有一定的美术基本技能。从学生的初次尝试中把握学生现有的水平，有的放矢的开展教学，让学生在原有基础上，获得更多的知识与技能。学生养成收集、整理与利用信息资源的学习方式和行为习惯。四年级学生正处在儿童学习绘画的“过渡期”，由

4、于他们的生活经验日渐丰富，观察能力逐步提高，己经具有一定的审美能力和美术素养，但除了课堂上掌握的基本知识技法外，其它表现技能却难以跟上，所以，我们在教学时应当积极引导，培养他们的观察习惯，培养他们自己发现问题，解决问题的能力，让他们充分感受创作的灵感往往来源于生活。四、教学目标：知识与技能：1、搜集有关中国龙的资料，初步了解屮国龙的历史。了解龙的象征意义，欣赏其造型。抓住龙的特点，画一条龙或集体创作一条龙。过程与方法：2、通过自主探究，小组合作，观察、分析、实践，能抓住龙的主要外形结构和特点，描画出自己喜欢的龙。情感态度和价值观：3、对中国民间文化艺术发生兴

5、趣，养成细心观察、精心制作的习惯，培养不怕困难的探索精神。五、教学重难点：教学重点：搜集有关屮国龙的资料，初步了解屮国龙的历史。了解龙的象征意义，欣赏其造型。教学难点：抓住龙的特点，能表现具体的龙的形态特征，画一条龙或集体创作一条龙。六、教学准备：教师：视频、多媒体课件、综合材料艺术作品图片。学生：收集资料、卡纸，剪刀，胶水，粘胶带等。七、教学方法情境教学法、欣赏法、实际操作法、观察比较法和引导探究法。八、教学过程：（一）创设情境，激趣导入一一欣赏（播放视频）“屮国龙”诵读欣赏。同学们，今天老师想和大家一起分享一段视频，欣赏后谈谈你的感受好吗？请欣赏。交流汇

6、报，谈谈感受。课前，我让同学们收集了有关龙的资料，你们对龙有哪些了解呢？小组内交流，在全班汇报。视频屮说到，我们的祖国是一条巨龙，我们都是龙的传人，这还有一个美丽的传说呢!相传在很久以前，古代先民们在劳动生活中，感受到大自然风雨雷电无法抗拒。他们希望有一个神兽，能够呼风唤雨，腾云驾雾，为他们祈雨祈福。所以，他们创造了具有各种动物特征的龙形象。最初龙是部落图腾崇拜，慢慢的变成了吉祥喜庆、威武、拼搏的象征。这节课就让我们带着崇敬的心情來感受中国龙，创作中国龙。板书课题：屮国龙（二）欣赏评述，感受认知一一感受1、欣赏龙文化龙文化在中华民族几千年的传统文化中占有重要

7、地位，许多建筑物都以龙作为装饰，在北京的北海公园，就有一处九龙壁。（利用课件岀示九龙壁）看了九龙壁，你想说什么？从龙的神态、造型等方面看，也可能会从整体上谈感受，感受龙的威严气势。2、感受龙文化龙在我们民族的心目中，具有特殊的意义，在古代，龙形象是只有皇族才可以使用的,大家看，这些都是皇宫里的物品（课件出示：玉玺、龙玉佩、明代青花嫦龙瓶、龙扇、明朝金冠、清朝龙袍）提问：这些物品上都有龙的形象，那么谁能说一下：在古代'龙有什么象征意义’？在古代龙是权力、威严的象征。板书：权力、威严到了现在，龙的形象已经走进了千家万户，走进了我们的生活，你能说说有关龙的节日吗？

8、元宵节龙灯、端午节龙舟我也搜集了一些生活中龙的形象，