创新精神和实践能力的培养应从良好的学习习惯抓起

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1、创新精神和实践能力的培养应从良好的学习习惯抓起李正伟（摘要）孩童时代是养成教育的关键时期，好的学习习惯不但铸就创造性的人品，还能为人的一牛健康发展起着非常重要的作用。数字时代,创新精神和实践能力是人的核心素养，良好的学习习惯对培养创新精神和实践能力起着慢步而就的作用。（关键词）创新实践学习习惯抓起小学是学牛养成教育的关键时期，好的学习心态、学习习惯不仅为学到更多知识开车行道，而且为形成一个人的创造性人品，铸就高尚品格，促进健康发展起着非常重要的作用，所谓习惯难改正在于此。在知识经济时代，强烈的实践愿望和创新意识，旺盛的创造能

2、力是人的素质的根木要素，教育是否培养出具有创新精神和实践能力的新人是全世界教育的核心，是素质教育，是合作探究式教学的核心，而习惯与实践、习惯与创新有着缕缕关系，我认为培养学牛的实践能力和创新精神应做到：1培养学牛知识与实际相联系的习惯小学数学知识教学，应看清每一知识内涵与实际的联系，养成不拘泥、不守旧，敢于在实践中找规律，敢于打破思想框框，敢于独辟跷径的习惯，养成把知识和实际相结合起来的习惯。生活与生产实际既是数学产生和发展的源泉，也是教学产牛和发展的动力，发展和培养学生的数学应用意识，其根木就在于把抽象的数学知识生活化，将

3、数学知识的获得过程赋予一定的生活意义，让学牛从熟悉的牛活中发现问题，并利用己有的牛活经验理解新知识，建构新知识。2培养学牛基于问题合作讨论、交流信息、共享资源的习惯合作讨论、探究学习作为一种方式，需要学生养成这种习惯，不能教师要求了你则讨论研究，教师不提及你只管“装受”。在教师或他人不把结论告诉的情况下，学生自己与同伴在指导的前提下发现问题、探究问题、获得结论。学生在和谐的气氛中与同学、教师互动讨论教师提出的问题、自己发现的问题、同学提岀的问题，交流各自的见解，发表自己的看法，在不断的对比中学会了知识，掌握了方法，懂得了许多

4、解决问题的好办法，实现了多元的、理性的、生命的涌动和心灵的碰撞。如教学19-0.35-0.65>9.75-(0.75+1.07)这类题目吋，学生在讨论怎样计算简便时，我班第八小组王瑞同学的交流发言让我感受颇多，他是这样说的：19-0.35-0.65就好像妈妈让我把书和本子从书房里拿出来，所以19-0.35-0.65=19-(0.35+0.65)=19-1=18,而9.75・(0.75+1.07)就好像妈妈让我把小书桌和椅子从书房搬岀来，很显然我力不从心，只好分两次搬了,即9.75-(0.75+1.07)=9.75-0.75-

5、1.07=9-1.07=7.83o这样的学习既在讨论中见仁见智，又在交流中一听便知，还互通了信息，学会了理解方法，展示了自己的才能，尝试了成功的喜悦。只要体验一次成功的快乐，便会激起学生一百次的努力，这自然成了以后发现、发明、创造的天然基础。3培养学生质疑问题的习惯牛顿一问“苹果为什么从树上掉下来”，便有了万有引力定律。人们常说“发明千千万，起步只一点”，这一点便是问。质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正是儿童的天性。如：31×58在估算吋，可看作30×60进行估算，学生问：58看作60后便可口算，为

6、什么把两数看作整十数呢？一石激起千层浪，有的说好，有的说:"58看作60,看大2,积增加了2个31,如果把31看作30,看小了1,积减少了1个58,近似值接近准确值，口算也方便了。”质疑提问满足了孩子的好奇与求知欲，增添了课堂愉快合作互动的气氛，将使会问、善问的思维品质在不知不觉中得以形成。4培养学生多方面，多角度思考的习惯从不同角度，不同方面考虑问题，有利于求异思维，发散思维，逆向思维等创造活动的形成和发展。如教材中的“和倍”问题，答案是唯一的，而解题方法，思考角度却是多样的。方法一：用归一法解答；方法二：方程法(和倍法）

7、解答；方法三：用按比例分配法解，方法四：用对应法解答，变换单位“1”亦有以上四种解法，这样，就使学生打破了思维定势，提高了灵活性。我们在课堂上不必找各样习题让学生操练，不必加重学生的课业负担，而应摆脱题海，激发创新，纲举目张，一举多得，提高四十分钟的学习水平。5培养学生整合知识，列单元知识结构表，构建知识结构的习惯教学是一个多边活动的过程，教师是教育教学设计权、实施权、评价权的统一，是一个组织者、服务者、合作者、指导者，学习则是一个不断整理知识，内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化认知结构的过程。学会认知，建构信息，建

8、构情感，建构思维，注重情绪体验是当代教育，合作参与式教学的核心之一。我认为应培养此番能力：①学完一组例题或一单元之后,让学生自编提纲进行习题练习，促使学生认识结构的构建，搭起自己的知识框架。②学完单元知识后列单元知识结构表，并注明知识网络，注意问题、方法、法则等，有利于学生观察、比较、归纳