双一流建设背景下基于职教学生管理及就业的有关分析

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1、“双一流”建设背景下基于职教学生管理及就业的有关分析刘诗意四川航天职业技术学院摘要：从古至今，我国一直以來都非常重视学生的学习教育，在社会飞速发展的今天，教育事业发展也越来越多样化，本文所重点探讨的是有关职教学生的发展，职业教育发展对我国经济建设有着深远影响。为促进广大学生学习积极性，给莘莘学子一个美好明天，今年我国将全面启动“双一流”建设。关键词：双一流;职教学生;管理创新;就业;一直以来，职业教育就不怎么被人们所认可，大部分分人认为职教生没什么出路，只是社会上的一群纨绪子弟。这也说明了职教学生是一群具有鲜明特点的弱势群体，他们需要得到社会的关心爱护，需要属于他们的光明未来，

2、由此，我国为培养技术型、应用型人才，于2017年提岀全面启动“双一流”建设教育，将职业教育与我国经济紧密结合。本文主要探讨在“双一流”建设背景下对职教学生管理及就业的有关分析。1我国职业教育中学生的现状1.1职教学生德育教育的现状：由于国民思想意识观念的落后，对职教学生的歧视心理，导致我国高职院校学生的德育教育远不能够适应现阶段学生们身心发展的需要，更无法适应对未来的目标追求，职教学生的现状令人堪忧。据统计，高职院校的学牛大都牛于90年后，正处于中国社会重要的转型时期，这一吋期，深受中国市场经济的影响，很多家庭对孩子教育不到位，随着这一时期网络文化的普及以及大众娱乐消费的盛行，

3、社会舆论导向和家庭教育也都随之出现偏差。在这个网络盛行的年代，家庭和学校渐渐担负不起了对职教学生的德育教育，职教学生们开始对德育教育产生极大需求。职教学生特点就是心理承受能差，对牛活工作不够乐观，进取心差，由于他们是新时期青年，深受父母宠爱，所以她们的生活自理能力也极差。但在经济社会高速发展的今天，我国职业院校当前的德育教育内容无法超越社会步伐，德育教育内容依然十分陈旧，职业院校现今的教育只是拘泥于空洞的理论说教，局限于对课木的浅层讲解，并不能使学生们展开深刻认识，讲课往往枯燥乏味，职教学生本就自控能力较差，这样空洞的教育方式又怎能引起学生的兴趣？1.2职教学生思想教育现状：职

4、教学生学历属于专科层次，这类学生一般是学习基础差，缺乏上进心，当然也不乏存在一些个别现象，针对大多数职教学牛而言，他们对基础学习的课程较为欠缺。并不是因为脑袋笨，而是自身原因，她们的懒惰和任性让他们学习使然。对于职业教育來说，并不像高等教育那样复杂，职教学生学习的内容较为单一，比较有针对性。伴随H趋激烈的社会竞争，职教学生面对与本科生研究生同时竞争的压力，心里也是无尽怅惘，他们对未来没有了当初的单纯想法，思想开始懈怠，但这些却是一些职业学校所不能解决的。现在的职教学牛大都为90后，他们从小深受父母疼爱，集体观念淡薄，自主意识较强，但在生活能力、集体融荣誉方而有着严重缺损。2“双

5、一流”背景下加强职业教育学生管理及就业的有关策略2015年10月，国家提出了“双一流”战略，“双一流”建设是指世界一流大学和一流学科的建设。不仅为高等教育带了机遇和挑战，也为职教学生的发展带来了不可小觑的力量。随着时代不断进步，国家对学生要求也越來越高，在这种情况下，结合学校实际不断扩展职教学生们的学风建设思想教育平台，完善学校规章制度，给广大师生带来良好工作和学习环境，全面提高培养人才的质量。一是要求职业学校秉承人木主义原则，树立职教学牛们正确的价值取向。职业院校是国家为培养专业人才的所创办的院校，学校承担着教学、科研、社会服务等职能，应将弘扬学术价值，树立学术本位作为学校内

6、部管理体制改革的基本价值取向。抑制教师们对职位权利的冲动思想，引导教师们真止成为将传授教冇思想为本分的人，重点把握对人才的培养，不断弘扬人文主义精神，培养一批具有评判创新意识的人才。二是加强职业学校的学风建设。为了让职教学生们明确自己的学习目的，认识自己的学习任务，为培养其良好的学习习惯，充分调动其学习积极性。职业学校提出加强学校学风建设。加强学校学风建设首先就是要让学生们在班主任的带领下,充分认识到学风正、班风好、凝聚力强的重要性。加强学风建设还要求学生干部制定相关考勤制度，要求学牛们严格按照制度规定有秩序有纪律的上下课。针对专业学习成绩进步的学生，学院也可适当制定成绩进步的

7、奖项，以资鼓励。学校要多鼓励学生寝室优秀的学生起好带头模范作用，加强寝室学风建设，营造浓厚的寝室学习氛围。三是在“双一流”建设背景下，加强职业学校相关建设，提高职教学生就业率。一直以来，职业院校的就业都是人人忧心的问题。那么导致职业院校就业率低的原因究竟是什么呢？首先是师资问题，正所谓“人往高处走，水往低处流。”教师们也都想去一些高等院校任职，很少有愿意来职业院校的，随着近几年高等教育的普及，职教院校的师资力量更是出现了明显的亏空。近年来我国经济不断发展，职业院校不断出现新增专业，专业教师得