双一流建设背景下通识教育的价值特征、困境及突破

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1、“双一流”建设背景下通识教育的价值特征、困境及突破南京大学教育研究院南京工程学院摘要：通识教育是世界一流大学本科教育的重要组成部分。它与我国当前的“双一流”建设在追求理性与德性价值、讲宂问题意识与责任价值、跨学科价值与创新性方面具有耦合关系。但在实践层面我国通识教育存在实体化不足、课程质量不高、政策支持弱的困境。构建强有力的责任主体，形成通识教育井同体，以由通入专、通专互补的方式，培养获得杰出成就的一流学生是突破方向;课程逻辑实现通专一体化、聚焦高品质课程建设、提升配套性政策支持是主要的突破路径。关键词：双一流;通识教育;价值耦合;通专一体化;作者简介：龙永红，南京大学

2、教育研究院傅士后，南京工程学院副研究员。主要研究方向为高等教育管理、教育社会学基金：南京工程学院思想政治研宂基金项目(SZ201610)通识教育是世界一流大学本科教育中重要组成部分，他们通过一轮轮的通识教育改革来培养学生的终身学习能力、跨学科融合力、引领未来的力，从而培养一流的木科生。我国通识教育当前也正在进行多样的试验实践，大类招生、建立与学校同名的本科生院、实行书院制等等。这反映出通识教育在培养一流本科生方面的基础性价值得到Y进一步认同，也可以看作是“双一流”建设不能缺乏本科教育ui，重视本科教育是一流大学成熟的标志m这些建设理念的实践。一、通识教育与“双一流”建设

3、价值的耦合(一)追求理性与德性价值通识教育(GeneralEducation)通常是指一种“综合的教育”，是为学生进行任何专业学习作准备的教育，是一种坚持宽广和专深相结合的本科教育理念。它与“自由教育”(LiberalEducation)概念具有可换性。亚里士多德认为教育的主要宗旨是发展人的理性和心智，而不是为职业生活作准备，“因为理性比其他任何东西更加使人是人”位1。理性是使人成为“自由民”的关键。在亚氏看来，自由教育关注知识的整体性和全面性，而不是精致窄细的专业或专业方向，从而来达成人的理性与德性成长。1828年耶鲁大学发表了《耶鲁报告》，提出“训练心智”和“装备心

4、灵”为目标的通识教育理念应该说是对亚氏思想的传承。从大学最初的知识分科来看，欧洲中世纪的三学科（语法、修辞、辩证法）和四学科（算术、儿何、天文、音乐）构成现代自由教育的基础内容，形成注重雄辩和反思的自由教育传统。1852年纽曼在《大学的理想》中提出“大学是探索普遍知识的场所”，培养通才与绅士是人才培养目标，通识教育概念开始兴起。随着19世纪屮后期以应用性和实用技能为主要特点的专业教育的兴起，加上自由教育内涵本身的宽泛性与矛盾性，“通识教育”观念兴起并常常和“自由教育”概念互换。1945年哈佛大学发布《自由社会中的通识教育》报告，明确阐述通识教育的目标是培养学生的四种能力

5、:有效思考的能力；能清晰地沟通思想的能力；能做适切明确判断的能力；能辨识普遍性价值的认知能力。可见，现代通识教育R标是从自由教育的“理性反思”与“德性伦理”的价值内涵屮孕育而来，其自治与自由的理性追求，其批判、质疑、兼容并包、自由的德性价值与一流大学建设的价值目标是耦合的。因为从大学发展的内在源泉和动力来说，“双一流”建设是一个多元主体与要素协同推进和积累提升的过程，它包括一流的师资、一流的学生质量、一流的本科教育、一流的管理等等。这些都是涵养“一流大学”的文化基质，也是实现“一流大学”的目标。如果“双一流”建设受限于实用主义价值，唯指标化，那么大学的理性精神和徳性价值

6、会受到挤压，“双一流”建设将失去可持续推进的动力和活力。因为，理性价值和德性追求影响一所大学的环境氛围与学术信念，进而影响师生的思维方式和行为方式。被誉为“世界物理学家圣地”的英国剑桥大学卡文迪什实验室在专门的实验和正式讨论之外，还通过茶时漫谈会、元旦聚餐、晚餐谈心、卡皮査俱乐部学术讨论会等非正式活动进行思维碰撞，关于“质子”概念的发现就是在这些非正式活动的讨论中萌生的。在这里，漫谈、谈心、讨论木质上是“雄辩”和“反思”的实践形式。科学需要“雄辩”和“反思”，需要批判性思维与表达沟通能力，而这恰是通识教育所追求的价值品格。（二）讲宄问题意识与责任价值现代通识教冇的起步和

7、成熟很大程度与社会问题、社会需耍紧密结合在一起。以美国现代大学通识教育的起点哥伦比亚大学通识教育的发展为例，1905年“哥伦比亚计划”出台，形成了前两年学习通识课程再进入专业学院学习的通识教育模式；1919年，该校开设“当代文明课程（contemporarycivilization）以满足一战后对和平问题的探讨，后成为其核心课程的第一大支柱；1920年，约翰•厄斯金（JohnErskine）教授等人创立本科生学院的荣誉课程，成为该校本科生核心课程的第二大支柱，而课程开设初衷是出于对“年轻一代轻视文学作品”的担忧。90年代以来，根据全球化的