农村学校信息技术教育的探究

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1、农村学校信息技术教育的探究摘要：发展和普及农村学校信息技术教育势在必行，这也是我国信息技术教育普及的难点。木文结合笔者的教学经验对农村信息技术教育存在的主要问题及应对策略进行了探讨。关键词：信息技术；农村教育；普及作者简介：韩培德，任教于甘肃陇南市武都区两水中心小学。我国信息技术教育发展至今，虽然有了很大的发展，但信息技术教育主要还是集中在城市，离信息技术教育的普及还有一段距离。特别是在农村小学教育这一块，信息技术教育起步晚、发展缓慢。据调查，我国城市与农村信息技术教育指数相差甚远。作为一名农村教师，笔者将浅谈一下农村

2、信息技术教育存在的主要问题及应对的策略。一、农村信息技术教育的发展受农村经济现状与农村学校办学水平的制约信息技术教育的开展，它需要一定的硬件设施，而这些硬件设施的配置，需要投入大量的资金。从学校角度来看，虽认识到信息技术教育的重要性，也做拿不出钱来投资，有些也是为了响应信息教育的号召而象征性的购置设施，许多地区上课的时候，几个学牛共用一台电脑，甚至一些村小连教师都没动过电脑，学牛跟木就没上过信息技术课，这些学牛跟木没法和城市的学牛相比，因此不同程度的制约农村信息教育的教学进程。这样，信息技术教育就缺乏它必备的物质载体和

3、知识基础，实为“巧妇难为无米之炊”；从学牛的角度来看，由于牛活条件的限制，学牛自己拥有计算机几乎是不可能的事，而计算机乂是信息技术教育的最基木的设施。没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。由此可见，资金的短缺，是农村信息技术教育的最大制约因素。二、现行教育评价体系对信息技术课的冲击从学校方面来看，虽然现在实施的是素质教育，但是，在教育主管部门对学校的办学进行评价时，主观上看的还是学牛的学习成绩，这样，信息技术课就得不到应有的重视;从学生方面来看，即使想学，也会因担心影响必修课程的成绩，而不得不放弃。

4、这样，给开展和普及信息技术带来了相当的困难。受这些条件的限制，即使开设信息技术课，也是作为一种选修课被排入课程表。三、广大教师信息技术进修学习没有时间进行，知识体系落后从专门从事信息技术教育的师资来看，大多数是自产自销的，在信息飞速发展的吋代，知识的更新就日新月异的，要求老师不断的进行相关的学习和进修,而这些又需要很多的培训资金和学习时间。一般的学校又很难解决。信息技术教育不仅仅是专业教师的事，而应当是全体教师共同参与并把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最人限度地提高课堂效率、培养学生创新能力。但许多

5、教师对信息技术教育中的基础工具的操作应用知之甚少，甚至有的教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。所以很多教师还停留在支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的I口教学模式上。四、农村学校有限的资源得不到有效的利用有些条件较好的地方，已经初步拥有了信息技术教育的条件，修建了诸如多媒体教室、计算机教室等硬件设施。学校在课程及时间安排上就限制了学生只能在上课时才能用得上这些设备；再一方面，学校也没有意识利用这些设备对教师进行信息技术教育素质方面的培训。甚至现在还有很多农村的老师办公室还没有用上电脑这个基本的办公设备。条件差的学校全校

6、只有一台电脑或没电脑。目前，一些农村小学通过多种渠道筹措资金，修建了诸如多媒体教室、计算机教室，已经初步拥有了应用远教资源进行信息化教育教学的条件。但是同时又有很多制约因素：一方面学校远教工作人员和信息技术教师没有经过专业化的技术培训，不具备维护、管理、升级设备等方面的能力，一段时间后设备功能降低或损坏，学校也没有经费请服务公司进行维护、改造或升级，致使资源应用的物质载体处于瘫痪状态；另一方面，不少农村小学由于缺少教室，争取的多媒体教学设备无处安放,使资源应用缺少它必备的物质载体和环境。这些学校接收的优质资源成了无人问

7、津的“垃圾”。一些学校，只有一间多媒体教学教室，就限制了学生只能轮班上课。再次，少数农村学校领导认识淡薄，观念滞后，对现代远程教育资源不其了解，缺乏对现代远程教育工作的组织和引领。老师教育观念守I口，欠缺信息技术理论知识和操作技能，资源应用仅局限于课程资源中教学课件媒体资源的应用。五、教师信息化教育素质不高，缺乏资源应用的主动性远程教育资源、毕竟是一种新技术，目前大多数教师对信息技术存在“先天不足，后天营养不良”，远程教育的应用和学校的设施、上课环境相矛盾。知之其少，底气不足，心里发虚。同吋存在思想守I口、观念落后、改

8、革创新意识不强，对信息化远教资源的加工、处理及整合应用，都存在一定困难，产生畏难情绪，缺乏资源应用的主动性。很多学校教师现代教育理论与操作技术校本培训不到位,主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资、条件和相关激励制约机制，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。校本培训缺乏实用性、针对性，未能有效提高教师信息化