利用字源研究改进汉字教学

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1、利用字源研究改进汉字教学【摘要】本文以汉字笔画'‘竖弯钩”为例，通过对外国留学生易错字例进行归类分析，发现留学生在汉字书写中存在的一些类型化的偏误，利用字源分析可以更加有效地帮助留学生理解偏误产生的原因，并且自觉地避免同类偏误的产生，从而提高汉字学习效率。【关键词】字源汉字教学偏误【中图分类号】H12【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)32-0003-02汉字既是对外汉语教学的难点，同时也是留学生汉语学习的难点。留学生在汉字书写过程中常常出现类型化的错误，包括笔画数目、笔画形状错误、笔画关系错误、部件错误

2、、结构错误等。张静贤教授归纳的《外国留学生易错字表》共收外国留学生易错字例275个。笔者对这些错例和平时教学中发现的汉字偏误进行分析，发现这些偏误的产生是因为留学生对汉字的字源知识缺乏了解，如果根据类型引导学生进行恰当的字源分析，可以帮助学生有效地避免类型化的偏误。本文从留学生书写汉字时出现的与“竖弯钩”有关的偏误入手，分析偏误的类型和产生的原因。一偏误类型下面将留学生出现的偏误归分为四类：a类：（元）、只（兄）、（光）、（先）、（尧）、（竟）;b类:（共）、（兴）、（兵）、（具）；c类：（机）、（凭）、（凳）；d类:（英）、

3、（换）。a类是把L误写作、；b类是把、误写作J；c类是把L误写作横折弯；d类为其他，不在前三类的归于此类。二偏误产生的原因根据笔形，可以把偏误分为四类，而这些偏误的产生原因其实只有一个，就是留学生对字源知识缺乏了解。我们对“儿、、几”三个字的字源进行分析后，就会较容易解释这些偏误产生的原因。1.儿a类偏误的正字都以“儿”为部件，留学生常常把"儿”的最后一笔"L”误写作"、”。儿：象形字。甲骨文的"儿"字是一个面朝左站立的大头娃娃，头顶的中间是开口的，代表婴儿的“头囱未合”。下面左边一笔表示婴儿的手臂，右边一笔表示婴儿的躯干和腿

4、，因此这一笔要写得长而弯曲。由"儿”作部件的汉字有很多。比如：元：象形字。最上面一横表示头部，下部是一个面朝左而侧立的人。本义“元首”。兄：象形字。像面朝左跪着的一个人，上部的“口”表示张口祷告，“兄”是“祝”的初文，而后才假借用作“兄长”义。先：会意字。下部是一个面朝左的人，人头上有一只大脚，表示走在人的前头，所以为“先”。其后引申为时间的先后。光：会意字。下部是面朝右跪着的一个人，人头上有一把大火在照耀。“光”的本义是"光明、光亮”，后引申为光彩、光荣。尧：会意字。上部是两堆土，下部是面朝左的一个人。“土”本身有“高”的意

5、思，“土”架于人上进一步表示“高”的意思。《说文》：“尧，高也”，最高明的人被称为.70o竟：会意字。上部的”言”（上古"言"与“音”同字）为乐器之形，下部是“人”，表示人奏乐。后引申为“乐曲尽"义，再进一步引申出“完结”、“终了”义。通过对上述汉字的字源进行分析，我们可以清楚地看到这些汉字都与“儿”表示的“人”的意义有关，也就容易理解和记住这些汉字的最后一笔要写得长而弯曲。学会了这几个汉字又可以帮助留学生快速记住以这些汉字为部件的汉字。比如：留学生最常见的汉字偏误之一是把“见”误写作“贝”，而且书写带有“见”部件的其他汉字，

6、如“现、觉、宽、规、览、观”时，把其中的“见”写成“贝”。见：象形字，下部是一个面朝右跪坐的人，上部是一只横着的大眼睛。如果学生了解了这点，留学生就比较能记住“见”的最后一笔是长而弯曲的竖弯钩，也就不会在上述汉字上出现错误。同时留学生也会把“贝”误写作“见”，把“贵、财、货、贯、贫、贸、贺、资、贱、赋”的“贝”误写作“见”。贝：象形字，是两扇贝壳的形状，本义是“货币、财物”。如果留学生了解、发现上述汉字都跟“钱财或贵重”义有关，就不会误写作"见”了。需要注意的是“赏”字，留学生可能受到“观赏”词义的影响，认为“赏”是“看”的意

7、思，其实“赏”的本义是用财物“赏赐”，所以下部是“贝”，不是“见”。2.“（音同'巩'）”字，一般不单独使用，而是充当一个字的部首。:会意字，是左右两只手对举的样子。由“”字做部首的字常常表示与手的动作有关的意思，一般写成“”或“卄”或"大”。当""写成"”，如“共、兴、兵、具”，就很容易与部首字“儿”混淆，因为它们都常常出现在汉字的下部，字形上的差别只是最后一笔不同。如果留学生了解了这些汉字的字源，就可以更清楚地了解为什么会有这种不同。共：会意字，像左右两手捧着一件物品。本义为“供奉”，而后引申为“恭敬”。兴：会意字，是四只

8、手抬着一个器物，本义是“抬举”，而后引申为“兴起、发动”。兵：会意字，上部的“斤”表示一把大斧头，下部是两只手，表示双手持斧。本义是“兵器”，而后引申为“军队”。具：会意字，上部是"鼎”，下部是两只手，表示双手持鼎，本义是"准备"，而后又引申出“器械”，再引申为“全部”O留学