汉字源于象形而成于构形

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1、写字教学是低年级语文教学的一项重要内容。低年级写字指导离不开田字格,教师如何在田字格中指导学生写字:一是教师认真范写,树立一个榜样;二是教给学生写字的技巧和方法;三是指导学生读帖,培养观察审美能力;四是指导学生描红临写。汉字源于象形而成于构形，形是汉字之魂。识字教学首要的任务是识记其“形”，见形闻声，见形举义。“形”需要以完整图式映人大脑．才见识记效果：课标指出：一“写字的评价，要考查学生对于要求‘会写’的字的掌握一晴况≮重视书写的正确≮端正、整洁，在此基础上，逐步要一求书写流利。第_学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。冀由此可见，正确是写字最基本的要

2、求，即}安笔顺规则默写正确。要想默写得又准又快，就必须将字形牢固地映入”海0儿童识字，是整体摄入在先，汉。一字首先以整体图，像映入脑海，形成记忆模型，接着才会。根据需要分析字形，进而了解字义。丰富认识，加深记--忆。如上述案例中的“沙”字，大部分学生看一看，读一来理解记忆：上例中教师指导书写“沙”时，把汉字作为单纯的书写符号，分解为僵化的笔画．肢解了汉字。一学生?的注意中心是笔画。忽略了汉字的灵动和鲜活的灵魂。这样教，识写不统一．增加了记忆难度．不能收到巩固谚I记的效果：需要指出的是，课标中提出要关注学生写好一基本笔画。不是要关注学生学好笔画在田字格中的位置，而

3、是关注基本笔画的写法，如点横撇捺的基本形状秘书写要镶等：应对方法：加强范写，夯实基础。低年级学生模仿能、力强．教师要多一点范写，在间架结构、笔顺规则、运笔方法、笔画轻重等方面做出示范，引导孩子认真观察体鼻会．反复仿写：指导时，要多一些构字规律的说明介绍j--少一些对占格位置的硬性要求。当然。教学中还可以适0当进行一些字理探究，让学生感受字形的意义。田字}子-作为辅助工具，要掌握好使用的时机和尺度，主要用来在宏观上规范字形的方正和书写的清晰，帮助学生从1_，1l、、养成一笔一画认真书写的习惯。适时用来帮助学生感受字的整体特点，分析字的间架结构。分析时，以部首为单一

4、位简要说明其在田字格中的位置、大小即可，不要具体?孰每个笔画在恃么位置。问题二：不利于培养学生对汉字的审美感受能力。_。汉字独特的构造规律使形体和结构都表现出独特0的美。从整体上看，每一个汉字都规矩方正。形态一致’0整齐舒适，显示出明确的“规定性”；从单个字来看，结构■讲究，横竖撇捺的组合有规律，笔画不是简单的堆砌，更j不是随意的排列。而是有机的组合。粗与细，长与短≮疏。。和密，聚和散，非常和谐。“初步感受汉字的形体美”是第_一学段识字写字教学的目标之一。教学中，我们要更多。i地引导学生感受汉字的形态美。中央教科所戴汝潜老师说，写好字的关键是“用心”，“用心”是

5、m悟”的过程，悟其形体及其类型。悟其落笔、运笔和收笔，悟得“感觉”再落笔。学生心中知道怎么写是“内显”，写在纸上是“外显”，≯只有心中有。才能写得出。“占格法”忽略了儿童用，b体一。悟汉字形体美的过程。用笔画在田字格中的位置定格写。。法，写字成了依葫芦画瓢，当然写不出具有整体美感的。字，更不利于培养学生书写的感受能力、领悟能力。从实誓际情况看，这样教，学生写出的字绝大部分不够规范、端?正，往往是“散架”的——部件之间缺少联系，笔画长短．J，曾数，雪教雪■纛-：j萃———一

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7、粒缀不协讽，缺少美惑：雨A，一旦离开母字梅毒学茔鹋书写亩{(10会重獭范。现在中高年级学

8、生中大量出现的I．树棒体，’‘‘扁圆董

9、曩体●不’延不说与这译桶数法奄一定联系。

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17、?。。00应对方法：学会观察，用心体悟，分析共享，提升感-悟能i

18、扯—汉字是艺恭，一令汉字’就像_嘱美丽桶画、一葛惋美甑j譬诗。识字写字的目的不仅在于掌握一个读写工具，还在于培养0良好的审美情趣，甚至是文化的传承。j因此，感受汉字的形体j薯美不是可有可无的，而是必须落实的目标。教学写字时，首先0j要给学生·定的时间静静观察，引导他们认真分析字形特点、0间架濑；笔画疏密，寻找书写规律。可以采用比较法进行赏_析，女Ⅱ形近字的书写异同比较、基本字与作为部首

19、书写变化的0比较、规范与不规范书写的比较等。部件的高矮胖瘦、笔画的薯穿插避让等尽量用儿童喜欢的形象化语言表述。如“沙”可以专说左边瘦，右边胖，右边的胖子“少，要伸出脚．左边的三点水就。j要谦让’’一点，这样才是好朋友j既教写字又教做人。其次要加e塑鎏堡窒!堂翌圭塑一师：今天，很高兴和大家一起学习一篇新课文。一齐读课题——生：钓鱼的启示。师：钓鱼的过程中，发生了一件什么事呢?请大家认真读一遍课文，注意做到两点：第一，读准字音，把难读的句子多读几遍：第二，想想课文写了一件什么事。(生带着要求读课文，师巡视指导)师：我从课文中选了几个句子。谁来读一读?(师依次出示四个

20、带有生字的句子，指名朗读