源于汉字 益于语感

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1、源于汉字益于语感（原单位）福建省霞浦县下浒中心小学王小妍（现单位）福建省霞浦县沙江中心小学王小妍（18059313637）语感是什么？语感就是对语言文字的一种敏锐感觉。吕叔湘先生对“语感”的划分最为直观、简洁，语感包括语音感、语义感和语法感。而后施茂枝教授对语感继续深入研究，补充了语境感、语艺感等。语感如同品茶。同一杯好茶，不同的人可以品出万般感受。相同的语言文字，不同的人可以拥有不同的语言感受。中华民族的语言文字是汉字。教小学生学会3000个常用汉字是小学语文教学最重要的任务。中国汉字博大精深，无论是字形还是字义，

2、都蕴含着丰富的文化信息。针对每个汉字的具体情况，教师要把汉字的音形义作为一个整体来把握。只有从字形、字音、字义和正确书写四个方面确定教学目标，言语符号的感觉和知觉才能融合，感性和理性才能统一，才能由间接的理解内化成直觉，从而获得语感。一、记住字形，丰富语境感印度有位总理这样描述中国的汉字：“每个汉字都是一幅优美的图画，每个汉字都有动人的故事。”确实，汉字凝聚着祖先的的智慧，承载着中华文明的中国第五大发明，是人类最高智慧的杰作。每个儿童眼里的汉字都是与众不同的，他们用独特的视角诠释着每个汉字。“临”字来自苏教版第五册《

3、小露珠》一课。课文这样描述：“夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”其中，“夜幕降临”这个词语直接点明了小露珠出现的时间。“临”是个生字，笔者就从“临”入手，把它作为学习“夜幕降临”的突破口。师：读读这个词——夜幕降临师：这里有个生字，你们看“临”，你能记住它吗？生：“临”字和“蓝”字有点像，去掉草字头，再把两笔竖写长，就是“临”师：（书写学生所说的错字）认真观察，这两个字一样吗？生：不一样的，右下角不一样。师：你们看“临”字，

4、一短一长竖，好像半个月亮爬上来。一撇一横点，好像星星眨眼睛。一个扁日躺着睡，太阳已经下山了。……“临”字确实难记，学生经常能把这个字的右下角的部分写错，这首儿歌不仅让学生有效地记住了字形，而且形象地描绘了一幅太阳下山，月亮升起，星星眨眼的夜幕降临的美丽画面。这样培养了学生的识字能力，更培养学生想象能力。学生们在记住一个汉字字形的同时，充分感受了一个汉字有情有趣的语境，这样对汉字有了感觉，由一个字想到一个画面，再想到一个故事。实践证明，低年级学生形象思维占主导地位，字中有画，画中有字，字画结合，学生对汉字有了感性的认识

5、，渐渐地语境感强了，掌握字形就容易多了。4二、比较同音，提升语音感我们从儿童发音早期阶段与成熟阶段的关系，对语音感形成过程受到一定的启示。从最初的依依呀呀学语开始，儿童从一个字，一个字发展到一个词，一个词，接着一句话一句话。这时，外界母语话语声音的刺激也继续对儿童语音发展起着重要的作用。中国汉字中形近字何其多，张冠李戴的事时有发生。温故才能知新，新旧知识对比是解决这一难题的好办法。“园”字出自苏教版第二册《司马光》一课，在此之前学过的同音字有“元、原”二字。经过观察发现，大部分学生在书写中，“园”和“原”的混淆比较常

6、见。笔者是这样展开教学的：师：睁开眼睛吧。我们知道，有很多很多花的地方叫什么？生：花园。师：有很多很多草的地方叫什么呢？生：草原。师：草原的“原”和花园的“园”，一样吗？生：不一样的，我们学过《草原的早晨》里就有草原。师：怎么写，还记得吗？生：草原上有只羊叫小白。师：我们一起来写一写。﹙师生书空“原”﹚师：你们看，草原的“原”是半包围。花园有围墙保护，是全包围。这两个地方可不一样。师：你还认识什么地方也叫“园”？生：动物园、公园、果园、幼儿园、家园、园长……师：你想当什么园的园长？生：我想当动物园的园长。这样，我就可

7、以每天看到动物了。师：真好，园长请坐。﹙大屏幕出示填空：﹙原﹚来，这么多的地方都叫﹙园﹚呀！﹚师：你会填吗？生：“原来”的“原”是草原的“原”，“这么多的地方都叫‘园’呀！”是全包围的“园”。师：读一读吧。﹙全班齐读﹚……我们把读音相同或相近、容易混用的汉字放在一起，编成一句话，一首童谣，便于同音辨别，便于学生梳理生字与生字之间的联系，可以让生字知识系统化。同音的对比，便于在学习者特定的精神元上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，相关的语言便自然而然地从记忆中溢出，形成较强的语音感，提升对汉字读音的正确诵

8、读。学生在这些汉语语音的刺激下不断发展对汉语语音的感知和理解，从而放弃那些不符合汉语语音规范的音素，强化和习得汉语音素。儿童语音系统于是逐步复杂化、系统化，进而形成汉语语音感。三、辨明字义，促进语义感郭沫若形容敏锐的语感就如“如水入口，冷暖自知”。笔者认为敏锐的语感应该从辨明字义入手，方能促进语义感的形成，最后才能活用语言。“登”和“善”出自苏