关注课堂教学中有效交流

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1、关注课堂教学中有效交流在课堂教学中，学生勤思考、会表达、善倾听是有效课堂交流的基础。新课程也强调，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程；通过师生之间、生生之间相互交流沟通、相互启发，分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长。课堂交流主要是学生与文本的交流和学生与学生、学生与教师、学生与练习的交流。一、与文本交流，体会内容让学生与教材交流，目的在于培养学生的自学习惯和能力。学生与教材交流是课堂交流的基础和关键，是完成教学任务和实现教学目标的重要环节。因此，教师应认真策划组织，提高交流效率。首先，教师要精心

2、设计情境，导入新课，激发学生迫切与教材交流的愿望。然后，教师可以出示事先编写好的导学思考题，提供必要的资料，激发学生的学习兴趣，再辅以必要的学法指导，提出明确的学习要求和时间限制。学生与教材交流的时间应由教学内容的难度而定，一般为10〜15分钟。而导学思考题的作用是导学诱思，充分调动学生学习的积极性，使学生在自觉、主动的学习过程中，理解、掌握教材的知识结构，具备一定的知识素养和人文素养。二、与同伴交流，合作探究合作探究是新课程标准实施教学活动的基本形式。学生之间在知识背景、经验和各种非智力因素等方面存在着差异，通过同伴间的互助学习，有助于学生间实现优势互补。它为优等生发表自己的见解、开展探究性

3、学习创造了条件；对于后进生来说，这种学习方式既是带动，又是触动，可以改变其被动学习的局面。它不仅能够促进学生思维的发展，增强学生的参与意识，活跃课堂气氛，提髙教学效率，还能促进学生集体与个体的共同进步，有助于学生良好个性心理品质的形成，使学生在学习中享受乐趣，发展创造力，学会合作，学会互助，学会人际交往。三、与教师交流，生成火花新课程标准指出，教师不仅仅是课堂教学的组织者和指导者，更应该是学生学习活动的参与者。在教学中，教师只有放下架子，淡化作为教师的角色，融入到学生中去，才能真正实现心灵的沟通。所以教师要有意识地创设课堂交流的情境，充分开发和利用宝贵的课程资源，引发学生交流的意向，激发学生交

4、流的需要，把课堂变成师生之间、生生之间在互动基础上平等参与的交流过程。另外，教师除了要注意以平等态度与学生进行讨论和交流，发表自己的见解外，还应对学生以正面、肯定的启发、赞赏、鼓励为主，以激发和保持学生积极的学习动机。对思维受阻的学生，给予点拨、启发和诱导，或者从另一角度重新提出问题，让其走出困境。同时，也要注意引导学生在交流和争论过程中不断寻求共识，寻找解决问题的更优方案。教师只有真诚面对学生，才能让学生敞开心扉，与教师自在交流，在民主、平等、和谐的交流中碰撞出智慧的火花。四、与练习交流，提升自己学生与练习的交流也就是利用习题进行检测与反馈，它是课堂交流的最后一步，也是课堂教学必不可少的环节

5、。通过这一步，能使学生及时将所学内容理解、巩固、保持下来,并在解题中反思学习过程中存在的问题，在应用中提高分析问题、解决问题的能力，教师也能从练习的反馈中了解到学生的学习情况，便于及时调整教学生策略。课堂中的交流不仅仅是一种对话，还是一种思考，能够使课堂充满生命，充满活力。所以，教师要不断学习，扩大自己的教育视野，以新角度和新思维重新理解课堂以及课堂中的学生和自己，提高课堂的组织能力和管理技巧，真正使学生与教师在和谐的课堂气氛中展开沟通与交流，提高课堂教学效率。