谈备课中应关注课堂教学的有效性

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1、谈备课中应关注课堂教学的有效性　　【摘要】有效教学是“有效果、有效率、有效益”的教学；有效备课是教师根据教学要求、学科特点、学生情况、自身特色，为课堂呈现选择最佳的方法、顺序，保证学生有效地学习。有效备课是有效教学的前提；而有效教学既是备课的最终目标，又可作为理论指导并促进各阶段的备课。　　【关键词】有效备课有效教学　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0193-02　　什么样的教学是有效教学？人民教育出版社生物室主任、中国教育学会生物学教学专业委员会理事长赵占良在一次全国生物教学研讨会上谈到：“有效教学的核心是有效果、有效率、有效

2、益。”可将其划分为三个层次的目标，要求愈来愈高。备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。于教师而言，备好了课，不一定能上好课；但要上好课，必须先备好课。所以备课是否有效到位，关系到课堂教学的成败。“台上十分钟，台下十年功”，要想在台上的四十分钟进行精彩地呈现，需要台下“N轮”精心的准备。　　一、第一轮备课――备教材，即确定并编排每节课的内容。备课目标及指导理念：有效果的课堂教学。　　“有效果的教学”4是通过教学，学生掌握课时的知识点，解答相关练习和试题。这是有效教学的初级目标，属知识性的。这需要我们备课时

3、做好以下几项：　　1.认真研读课程标准、教材、教参。首先要明确本单元教材的主题、编写目的，了解在全册的位置、所起的功能，来确定备课的方向；接着要确定内容，将此节课所包含的内容主干拉出，进行延伸扩展并具体化、细节化。　　2.分析练习、研究典题、琢磨相应高考题。生物学科的内容多且细，称为是“理科中的文科”。通过对试题的钻研，可以有效地把握内容扩展的“度”，特别是牵连的细节内容，需要注意的还是可带过的；同时牵引出本节课内容的延伸点、常考点、易错点、混淆点等等。有人认为课改应从素质教育出发，不提高考，这是不科学的。检验高中三年磨练的直接出站口就是高考，所以课改不能脱离高考，因此在备课的时候要

4、心中有高考，而且高考与课改并不对立。　　3.进行板书的初设计。初步确定哪些内容用幻灯片，哪些内容需要板书。对于大纲主干内容，我一般都集中在一张幻灯片呈现，简单明了，并用符号“★”突出重点；对于各内容的延伸点、细节点、易错点，我则采取用符号“①、②、③”在黑板一边一一罗列，更能引起学生注意。大体进行布局规划后，还要通过第二轮、第三轮备课慢慢修改，以达到最佳效果。　　二、第二轮备课――备教学方法、备学生。备课目标及指导理念：有效率的课堂教学。　　“有效率的教学”4是通过教学，让学生对知识记得稳，记得牢，记得久。是“少教”与“多学”的结合，是学习低遗忘率的体现。如何让学生更有效记忆，我从两

5、方面入手：　　1.备教学方法。　　（1）筛选出合适的教学资源、选择合适的辅助教具。比如《有丝分裂》、《减数分裂》等一些有动态过程的内容，借助多媒体的动画展示是非常有效率的；而探究性的内容如《光合作用过程的发现》、《生长素的发现过程》等，通过“问题驱动法”及“讨论法”相结合的模式，使同学们在掌握知识的同时，还对生物的实验设计有初步的认识，为他们的实验操作垫定理论基础。　　（2）尽可能使知识简单化、系统化，并串联知识点。特别是对于重难点知识，要多想想简洁实用的记忆方法。我常采用一些非思维性的记忆方法用于生物学零散的知识点上，很有效率。比如《微量元素》用“铁猛碰新木桶”来记很简单；《蛋白质

6、功能》用“翠云煮面条”来记，学生记得好也记得牢，而且还可延伸到其他学科的学习记忆中。　　（3）细节讲解要清晰。易混乱的概念、易忽略的细节、易错点等等都要强调并作为板书或标记。比如“体液调节”与“体液免疫”、“生长素”与“生长激素”、“DNA数”与“DNA链数”等等。4　　2.备学生。教材是死的，学生是活的。学生是上课的主体，关于学生的知识基础、处理信息的能力及动手能力，提出问题能力和探究问题能力，学生的学习主动性，不同班级的差异性等等，都要在备课的时候考虑进去。特别应注意学生容易走神的时刻（包括生理疲劳期、知识疲劳期），及时采用一些积极的措施来吸引学生的注意力。只有好好把握学生，才能

7、适时调控，恰当引导，使教学过程顺利完成。　　三、第三轮备课――备课堂。备课目标及指导理念：有效益的课堂教学。　　有效益的教学是整个课堂教学有效性的高级层次，不是书本知识的单一调味剂，还有与之相符合的情感交流，是“双重营养”。若说有效果的教学是“给予鱼”的话，那有效益的教学就是“给予渔”！通过学习，使学生会学习；通过学习，使学生会生活。要达到此教学目标，要求我们不仅要课前备的好，还要课堂上得好，即是我们常说的要有“内才”也要有“外才”。所以在备课堂时我常注意