有效课堂教学交流.doc

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1、有效课堂教学交流有效课堂教学最根本的就是要想办法：发动学生、“利用”学生、解放学生和发展学生。有效课堂教学的基本环节：导学→先学→后教→训练；有效课堂教学具体流程：1、出示学习目标；2、呈现导学问题；3、学生自主学习；4、组内合作探究；5、组间展示交流；6、教师精讲点拨；7、当堂达标训练；8、及时评价反馈。下面我详细地谈谈关于“有效课堂教学”的三个要素：一、备课——有效课堂教学的前提备课，要注重一个“实”字，即讲究实效。教案要以“教学内容问题化”为主线，即把知识设计成几个有“思维含量”的问题；以“开放

2、和生成”为特征，学生在探讨老师预设问题的时候不断出现生成性问题，从而碰撞出思维的火花；并且要按照学生学习的全程来设计，即教师带着学生走向书本。这样就真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子”。当然，备课时特别要注意：根据课堂教学时间控制好知识容量，包括情境导入、自主学习、问题探讨、展示交流和巩固训练等环节。二、课堂——有效课堂教学的阵地完美的课堂应具有“生成性”——这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中既有学习资源的生成，又有过程状态的生成，还有创新领悟的生成。教是为了不教，而不

3、教是为了更好的学。所以，最好的学习是自学，因为它把学习的权利交给了学生。所以，在课堂教学中应少讲、精讲，而让学生多读、多写、多思考，并通过小组交流合作的方式让学生共同学习、深入探究、解答疑问。老师不要面面俱到的讲得一清二楚，因为你的大多数学生不能接受你的这种灌输式的教学方法，他很难静心、用心听进去。当然，即使听进去了，那也是没有经过大脑思考而形成的知识，也是记不牢或没有理解的。因此，在教学中对于每一堂课就是引导学生抓住重点内容去学习，那些可讲可不讲的内容，就会大胆舍弃，让学生独立的去思考完成。部分疑难

4、问题让小组讨论交流碰撞出思维的火花，让学生自己寻找解答方法。这样课堂气氛就活跃，知识掌握就牢固。同时，教师讲得轻松，学生学得快乐。当然，通过合作学习也激发了一些学困生学习的兴趣和提高了学困生学习的信心。（这里值得大家思考的问题：如何提高学生的自主性？）三、训练——有效课堂教学的镜子课堂讨论是课堂教学活动的高潮，是学生主体作用的生动体现。但仅有讨论还不够，一堂好课应有适当的训练与检测，以激发学生学习的内在动机。经常检测并及时反馈，相当于给学生提供了一面展示自我、认可自我、修正自我的镜子，有了这面镜子就可

5、以温故知新、查漏补缺。作业的“练”要远远重于老师的“讲”。训练题要适量，给学生做题时间要充足，还要想办法让学生动手动脑。比如：在课堂训练或探究问题时，让学生在《练习本》上规范书写。这样就既保证了小组合作学习前的独立思考，又保证了学生带着“问题”参与小组讨论。当然也规范了学生的书写，还可以监督学生的课堂学习情况，同时便于学校检查课堂教学中“训练”的落实情况。关于《教辅资料》则可由大组中的学科组长批阅（答案只放于学科组长处），老师逐周抽查。这样既为了监督学生的学习情况，又让老师可以了解学生知识的掌握情况。

6、学生做完后随时交由学科组长批阅，错了的再让其与其他学生交流讨论。老师讲评《教辅资料》时，先由各学科组长反映本大组学生解题时的典型问题，老师再进行讲解。这样既有针对性又节约了讲评练习题的时间，也就真正做到了“保质保量”。（值得大家思考的问题：如何调动学生的自觉性？）