关注学生学习状态追求有效课堂教学

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1、关注学生学习状态追求有效课堂教学张昆甘肃省会宁县刘寨农业中学730724课堂教学是教师在有限的时空中最大限度地引导学牛获取知识、技能的过程，更是学牛牛命活动的过程。德国箸名教育学家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授己有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感‘唤醒’。”因此，我们的教学应进入学牛的领域，关注学生在课堂上的学习状态。下面，我就课堂教学应关注学生的学习状态，结合初中思想品德课教学从五个方面谈谈自己的见解。一、关注学生的注意状态俗话说：“好的开端是成功的一半。”它说出了一个真理：要想做好一

2、件事，必须有一个良好的开头，一个良好的开头对以后的成功有很大的影响。同样的道理，在课堂教学中，教师能否抓好上课的开头，即上课伊始就集中学生的注意力，把握学牛注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。学牛能否集中和维持这种心向并贯穿于整堂课的学习和训练过程之中，直接影响着学习的效果。因为保持良好注意状态的学生，总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。二、关注学牛的参与交往状态主体教育理论认为，课堂教学过程是学牛主体建构与发展的过程，它必须由教育教学活动的主体一一学牛的参与来实现。学牛主体参与，是学生在教师指导下全身心参

3、与教育教学活动，实现学牛主体建构与发展的过程。学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果，因为真正有效的学习必须是在积极的参与、互动交往下进行并达成的，参与的广度、频度、力度、深度决定了参与是否充分、积极、有效。参与状态良好的学牛，总能积极踊跃、满怀热情地投入到课堂教学之中，没有学生积极参与交往的课堂，是谈不上开发学生潜能的。这就要求教师既要为学牛创设一个适合于他们参与交往的民主、和谐、活跃的课堂氛围,又要为学生的参与交往提供适宜、丰富、有趣的活动内容与机会，同时还要保证学生的参与交往有充分的时间与空间。参与交往状态可从学生能否积极承担在

4、完成共同任务中个人的责任、是否善于倾听他人的意见、是否有主动合作的意识、是否有的学生还能参与教的活动（将所学知识用自己理解的语言或方法告诉别人、帮助别人，将教与学的角色集于一身）和学习管理以及学生和学生、学生和老师、学生和教材之间是否能保持多向、丰富、适宜的信息交流等方面进行观察。三、关注学生的思维状态构建主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助于老师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。教学实践表明，学生在学习过程中容易受到思维定势的消极影响，使思维活动受到束缚，为此，教师在学生学习新知识的

5、过程中，要利用必要的学习资源,在学生原有认知基础和新知之间恰当设置各种问题情境，创设各种富有启发性和挑战性的外界刺激，引发认知冲突，使其思维从表层到深层，不断求异。例如：一位老师在教九年级第十六课《可持续发展》第一框《控制人口，提高素质》吋，课前让学生观察学生放学吋涌出校门的情景。上课时，让学生描述这一情景，然后再看多媒体投影“严峻的就业形式”及2008年南方雪灾广州火车站人多拥挤的情景，并说一说这些情景给你的感受。学生从学校放学等熟悉的生活情景中感受到人多，从而感受到了中国人口众多。学生的学习热情被激发起来了，紧接着投影2008年中国的人

6、口构成及世界人口数量变化图，投影新生儿图片让学生计算每一秒、每一天会出生多少人。通过计算，学生感受到了新增人口多。在后面的教学活动中，通过投影文字材料、图片、对比表、精选的小品《超生游击队》视频等内容，让学生通过比、查、看、听、想、找、说等活动,了解了目前我国人口现状的基本特点，以及在目前条件下解决我国人口问题的唯一正确途径一一实行计划生育的基本国策，以及其目的、具体要求和好处。我认为，上述案例，基于学生的生活实际、社会生活实际和吋代特征，符合学生的认知心理，创设了良好的学习环境，优化了学生的思维状态，使学生的认知有展现的过程，情感有渲染的

7、过程，行为实践有亲自体验的过程，让学生在关注生活、思考生活中获得感性认识，同吋，这种认识又能在日常生活的真实情景中得到巩固、深化，从而内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富。四、关注学生的情绪状态良好的课堂心理环境是学生在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及奋发学习的心理体验。良好的学习情绪状态，是产生学习愉悦感的内在因素,也是推进学习进程的不竭动力。为此，教师要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，课中要启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，处理好课堂教学动与静、冷与热、宽与严的关系

8、，使课堂心理环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。新课程呼唤充满乐学气氛和生动、活泼、竞争的教育景象。只有在自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂心理环境里