《文化生活》教学中乡土文化的运用

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1、《文化生活》教学中乡土文化的运用【摘要】《文化生活》教学中引入乡土文化资源，借助课前、课堂、课后活动，让学生了解家乡文化，理性对待家乡文化，自觉践行家乡文化，从而让《文化生活》的教学更接地气，更有针对性和实效性。【关键词】《文化生活》教学：乡土文化运用策略：有效教学文化是民族的血脉，人民的精神家园。《文化生活》的教学，对于学生增强文化自觉和文化口信，弘扬中华民族精神，口觉服务社会主义文化强国建设，起着非常重要的作用。但是在《文化生活》教学实践中，我们很多思想政治课教师都有共同的一些感触与疑惑：文化生活的知识点不多，内容看似简单，但要上得有声有色，上出文

2、化韵味却不是一件简单的事。因此，要让《文化生活》的教学更有针对性、有效性，教师需要不断提升自身的文化素养，为学生营造良好的文化氛I韦I,同时要贴近学生精神生活，激起学生文化共鸣，还要充分利用屮外优秀文化素材，让文化生活的教学更贴近实际。当然，还可以引入乡土文化资源,让文化生活的教学更接地气。在《文化生活》教学中运用乡土文化资源，一是课堂教学贴近生活的需要；任何的教学只有与社会实践相结合，与人们的生活密切联系，才会散发教学的生机与活力，才会脱离“空洞的说教”与“无力的催眠”，才不会成为无源Z水，无本Z木。人既创造了文化又享用文化，在《文化生活》中渗透本土

3、文化，引进乡土文化教育资源，既有利于构建生活化的政治课堂，又能将学生的课堂学习和生活实践有效结合，让学生在生活体验屮去感悟理解知识，在辨析探究生活屮去运用知识，在生活中去践行，建构我们优秀的乡土文化。二是激发学生学习兴趣的需要。本土文化资源，来自于学生所熟悉和成长的地区，是学生熟知的素材。而多数学生对故土人情有着深厚的情感，可以引起学生的共鸣，增强课堂的亲和力，引发学生浓厚的兴趣，让课堂教学更富有吸引力。三是提升学生乡土文化意识，增强文化自觉与自信的需要。在《文化生活》中渗透本土文化资源，有利于增强学生对本土资源、本土文化的了解，拓展学生的知识面；利用

4、课堂探究引导学生为家乡建设出谋划策，从而让学生在潜移默化的活动过程屮关注家乡，激发学生爱国爱乡的情感，增强文化自觉与自信。一、以课前活动为契机，让学生亲近家乡文化要在《文化生活》中运用乡土文化，首先必须让学生了解自己的乡土文化，亲近家乡文化，与家乡文化近距离接触。这样的近距离接触，不仅可以培养学生收集资料，独立解决问题的能力，分工合作的能力，而且能为课堂教学塑造有效的情境，还能让学生在走进家乡文化、了解家乡文化屮进一步亲近家乡文化，从而更热爱家乡文化，激发建设家乡文化的使命感、责任感与自觉性。莆田，自古就有“文献名邦、海滨邹鲁”的美称，有穿越千年时空的

5、古老妈祖文化，有久经凝练与沉淀的莆仙戏曲，有以地方建筑特色著称的八闽名楼等等。妈祖文化、戏剧Z乡、木雕Z城等莆田特色文化元素异彩纷呈。丰富的乡土文化资源为课堂教学提供了现行而生动的素材，给予学生很大的了解与挖掘空间。要在《文化生活》教学中运用乡土文化资源，除教师自身做足功课外，也要把学生调动起来，采取丰富多样的活动让学生去了解，接近家乡文化。比如可以釆取课前调查、制作调查表格，走访乡亲、做好访谈记录，参观展览、领略乡土文化魅力，组织亲子旅游、增进家校互联等等。笔者曾在《传统文化的继承》一课的教学屮，为让学生更好感受传统文化，设置了一个“莆田旅游资源我来

6、开发”的课堂活动，要求学生以小组为单位，在课前设计好旅游线路，分传统习俗游、传统文艺游、传统建筑游、传统思想游等旅游线路，并做好旅游景点特色宣传的策划方案。为完成这一任务，各小组学生分头行动，查找资料，走访社区，忙得不亦乐乎。他们在活动中不仅增长了见识，对家乡文化有更深的了解，而且在活动中锻炼了自己的能力，增强了参与活动的积极性和主动性。经过学生的介绍，我们领略了梳妈祖头、穿妈祖服、食妈祖宴等习俗的妈祖文化；见识了莆田传统殿堂式宅第讲究座向、主次、对称、突出厅堂的建筑特点以及其展现的儒家伦理道德的审美情趣；欣赏了莆仙戏曲、十咅八乐、度尾大鼓吹等民间文艺

7、；领悟了莆田人素有文献名邦的重教兴学精神、建设东圳水库的团结协作精神、田径Z乡的拼搏争先精神等等。这样的活动让传统文化的教学更直观，更容易理解，也丰富了课堂，增强课堂的文化韵味与趣味性，也让教学更有效果。二、利用课堂阵地，引导学生理性对待家乡文化课堂是教学的主阵地，《文化生活》的教学要运用乡土文化，必须借助课堂这一最大的发挥场所。借助课堂教学，引进乡土文化资源，创设教学情境，设置探究问题，组织讨论辨析，引导学生出谋划策，让学生在课堂活动屮了解家乡文化，在课堂讨论辨析中学会理性对待家乡文化，在合作探究屮为建设乡土文化提建议，培养践行家乡文化的责任感与使命

8、感。例如，在讲《文化创新的途径》一课时，笔者曾把学生分成三个小组，一组收集莆仙戏的由来以及脸谱