浅谈乡土文化在作文教学中的运用-实验中学

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1、语文学科浅谈乡土文化在作文教学中的运用内容摘要：民间乡土自古是书面语言重获生机的源头活水，针对学生没有意识到自己生活素材的丰富，传统文化素质降低，人文知识缺乏，爱家爱乡情感淡薄的实际，挖掘本土浓厚的特色文化，引导学生感受家乡的景美、物美、人美、民俗美。在绥宁乡土文化中寻找作文的契机，使绥宁乡土文化成为学生写作的源头活水，提高学生作文的兴趣，提升学生的审美能力。培养学生热爱家乡，建设家乡的高尚情操。关键词：初中作文乡土文化、源头活水、品味美、探求美、享受美、提升美、爱家爱乡乡土文化历来是我们民族情感、道德规范、优良传统、个性特征以及凝聚力、亲和力

2、的载体，更是源流不竭的语言宝藏。每个人的出生，成长的环境中，其自然环境、人际关系、社会规范和人伦观念构成了他生存着的生活。乡土文化与作文的融洽，能让生于斯长于斯的学生成为探索乡土人文资源的主体。现在许多中学生传统文化素质明显降低，人文知识缺乏，已是一个不争的事实。尤其是受现代社会不良思想方式,生活方式，价值观念的影响，越来越多的中学生对生养、培育自己的土地知之甚少。对其所蕴含的浓厚特色文化，在认识上产生了疏离感，厌恶感，甚至有“子嫌母丑”的苗头。久而久之会使他们道德精神贫乏，家乡情结、民族自尊心不足。生活中有丰富的写作素材，乡土生活本身就是宝库

3、。那么我们每个学生都有自己的生活，为什么写作时还会感到无话可说呢？一是没有意识到自己生活素材的丰富，二是没有搜集素材的途径和方法。《语文课程标准》中提出：'‘各地区都蕴藏着自然社会，人类社会文化等多种语文课程资源，要有强烈的资源开发意识，去努力研发，积极利用”。这就为中学生作文教学地域特色化的探索提供了可靠的现实背景。在作文教学中若能根据地方特点，扬长避短，充分把握作文教学的契机，让学生走出资源贫乏的窘境，引导学生去探究自已所生活地区的地域文化，去体验社会生活，使学生关注家乡之美，感受家乡之美，描写家乡之美。对拓展学生作文空间，优化作文教学结构

4、有很大益处。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。我所教学的这片土地一一绥宁，这里山水秀美、人杰地灵、自然条件得天独厚、物产丰饶。如何把家乡历史文化、风俗民情、自然景观、文化名人等资源变成学生写作的源头活水，笔者认为不妨从以下几个途径去挖掘利用。1、在别具一格的绥宁山歌中品味美绥宁山歌中最主要的是侗族歌谣，源于远古时代。侗族人模仿蝉虫唱歌的声音，喊出自己创造的无字歌。侗族人能歌善舞，侗乡向来被誉为”诗的家乡，歌的海洋“。有名谚说”侗人文化三样宝：鼓楼、大歌和花轿“。这些山歌是集民间打油诗词、歌谣民谚、散文音乐于一体，用精炼、生动、形象、古老简朴的

5、仿生形态，表达本土文化的语言艺术，主要以劳动歌、情歌、敬酒歌等为基本内容。每年三月三、四月八日、九月九我们侗族人齐聚侗乡，以侗族山歌为媒，举行隆重的节庆活动。在山歌中大都以歌唱大自然的神奇、歌咏爱情、规劝孝道、表达诉求，渴望美好生活为主要内容。如《十字歌》《十八妹歌》《相思歌》《敬酒歌》等唱不尽的绥宁山歌，说不完的历史，品不完的美。许多学生把认识山歌当作不可思议的事，于是我常告诫学生：精神的家园的失落是最可怕的，绥宁山歌中有美、有哲理，爱绥宁山歌，也就是爱家乡。为此我在平时课堂教学中或课余时间常谈论绥宁山歌、咏诵绥宁山歌，在作文教学中适当引导学

6、生关注绥宁山歌，进行咏诵绥宁山歌比赛，创作绥宁山歌比赛，“收集”绥宁山歌精品比赛，使学生从绥宁山歌中了解了绥宁文化，积累素材，在绥宁山歌中挖掘作文题材，从一首绥宁山歌中引出主题，在绥宁山歌的鉴赏中挖掘哲理，提炼观点等。如一首颂父母恩德的歌：“娘怀十月受尽苦，磨得饥厦脸皮黄，莫把父母看轻了，赶快孝顺爹和娘。”同学们从中提炼出了以''孝”为话题的作文题；从《十二月唱花》中有的同学创作《季节颂》，从《唱新年》中引出主题写出了《我最快乐的日子》等优秀习作。总之，品味绥宁山歌的美，不仅丰富了学生作文题材，提高了学生的审美能力。同时也培养学生热爱家乡的美好

7、情感。2、在富有特色的民风民俗中探求美著名的教育家叶圣陶先生说：'‘生活犹如源泉、文章犹如溪水，源水丰富而不枯竭，溪水自然流之不尽”，这概括了作文与生活的关系。民风民俗确实是作文的好资源，它是生活的一部分，创作反映生活，就不能不写民风民俗。如陶渊明、鲁迅、刘绍棠等，他们有哪个作家对民风民俗点滴不知呢？民风民俗，是我们常说的''规矩”。绥宁民风民俗特别多，内容丰富多彩。如元宵佳节，舞龙灯；姑娘姐，吃黑米饭；结婚哭嫁等。打铜钱舞引人入胜，生活在这里的学生常常显身于这些风俗之中，和乡亲们共享其中的快乐，时时感受到民风民俗的风韵和情调，那么，有哪些资源

8、可以为学生作文所用呢？首先中国传统节日，如春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳、冬至、除夕等，这些节日学生可能只知道乡亲们是怎样过的。但“百里不同风，千