1-4单元教学反思

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1、《加与减》教学反思《100以内的加法和减法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。匝点是进位加和退位减。《两位数减两位数退位减法》是本单元的…个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。但学生的错误还是有。如:（1）倒减。（2）

2、无退位。（3）全部做成退位。1）横式上的得数漏写。（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。通过学生板演，我和学生一起抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。所以，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重耍的。《购物》教学反思本单元的学习活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生非常熟悉，把数学学习置于一个现实的背景之中，

3、把学生的生活经验作为认识人民币的基础，在教学环节的设计上、学习活动的组织上，都注重回归生活，充分利用学生的原有生活经验，为学生创设熟悉的情境。以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。在“认一认”环节的上，主要釆用课件与实物相结合的对比教学法，让学生明确认识人民币不仅可以看数字，还可以从面额、字样、图案等方面去认识各种面值的人民币。在“买衣服”教学环节上充分利用同桌、小组合作学习，让学生亲历换钱买衣服的活动过程。学生学习是自主的,学习的过程充满了探究,真正做到了“问题由学生自己提，疑点由学生相互

4、辩，结论由学生自己得。”让学生感受到学习成功的喜悦。教师只是一个参与者、合作者，只当了一个组织者。小小商店是一个实践活动课，主耍是让学生通过自己实践操作，加深对人民币的认识，掌握人民币的换算，并培养学生用数学知识解决实际问题的能力。本节课用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”，并设计小朋友喜欢的，和生活相似的柜台有利于吸引学生积极参与活动。在真实的情景中,给学生提供充分的活动空间，人人参与购物，充分体验如何取币，换币，找币，切身感受生活中的数学，体验学习数学的实践能力。在本课中还有一些是需要进一步完善的，本课中“售货员”的收获最大。“售货员”太少，“顾客”太多，忙不过来，多一个既可起监督作

5、用，又可帮助点钱、结帐。《数一数与乘法》教学反思本单元主要让学生经历、体会乘法运算含义的过程，使学生知道乘法算式的各部分名称，初步体验用乘法的含义，解决一些简单的实际问题。课堂上主要让学生自己动脑去想，动手去做，动口去说，让学生通过自己的思考得到答案。通过摆一摆、画一画等动手活动积累直接经验，并在操作中思考，在动手中创新，在活动中体验获得知识的喜悦。在提出数学问题时，要注重数学问题的重要部分一一已知条件。学生以为在描述情境问题时,已知条件可以省略，因为它在图中是明摆着的。其实，提出数学问题的本质就是建立具体情境中一些已知数学信息与一个未知（可知）数学信息之间的对应关系，描述数学问题是揭示这个关

6、系的必要手段，也是培养数学问题意识的重要过程。在解决一些简单的实际问题时，比较好的做法是，对学生相继提出的每一个有价值的数学问题，都让其他学生接受挑战，在草稿本上各自尝试列式解答；最后再组织小组讨论、交流、反馈、订正。实践活动是小学数学新课程的一个亮点，在本单元的教学过程中得到了较好的落实，学生在“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说”的过程中，能够感受到乘法与生活的密切联系，获得良好的情感体验。《图形的变化》教学反思本单元内容教学遵循数学源自生活，应用于生活的原则，引导学生明确数学无处不在，它与生活密不可分、相辅相成，图形的平移、轴对称、旋转是现实生活中广泛存在的现象。在本课教

7、学中，我运用俄罗斯方块的游戏导入，基于学生的现实生活，既调动了学生学习数学的兴趣，乂为后面引出平移、旋转、轴对称作铺垫。在教学中，我注意调动学生的多种感官参与活动，促进学生主动发展。苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在手指间。在新授环节，至始至终以学生为主体，为学生提供学习素材，让学生通过看一看，想一想、动一动、做一做、讲一讲等活动，自主观察，合作探究、解决问题；使学生的主体地位体现得栩栩如生。让学生充