人教版历史必修三第1单元第3课宋明理学

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1、第3课宋明理学第一课时学案一、学习目标1.概扌舌程朱理学和陆王心学的主要观点和特点并比较二者异同，体会宋明理学反映的历史背景与社会需求。2.能够分析理学对屮国社会发展的影响。二、重点难点重占：棗明理学的产生与发展的各阶段代表人物的主要思想。难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及对程朱理学和陆王心学的主要观点理解。三、核心概念理学：北宋时期，儒学家展开了复兴儒学、抨击佛道的活动，儒家学者冲破汉唐儒学的束缚，融合佛道思想来解释儒家的义理，把回答佛、道关于宇宙、自然的深层思考与传统儒学对现实人生的关怀联系在一起，从而建立了以

2、“理”或“天理”为核心的新儒学体系，它融合了儒、释、道三教三位一体的思想体系，又称道学。此处的“理”，既是自然的普遍法则，也是人类社会的当然原则，适用于自然、社会和一切具体事物，理学家把维护专制统治和纲常名分的观念抽象化为“理”，他们用“天人一理”表达出儒家传统的“天人合一”思想。从哲学高度论证专制统治和君臣父-子尊卑等级秩序的合理性。理学是北宋政治、社会、经济发展的理论表现，是屮国古代哲学长期发展的结果，也是批判佛、道学说的产物。四、自主学习【课前预习】（一）魏晋南北朝和隋唐时期的儒学：挑战和新发展1•儒学面临挑战：在民

3、间广为传播，的盛行，冲击了的正统地位。2.儒学的新发展：（1）内容方面：儒学吸收了精神。（2）传播范围：北方各少数民族建立的政权大力崇儒兴教。（3）影响方面：儒学不仅成为汉族的正统思想，也成为中华民族共同的文化主流思想。3.三教合一的趋势：（1）三教：儒教、佛教、道教。（2）魏晋南北朝：三教相互影响和融合。①儒学：吸收佛教、道教的精神；②佛教：吸收精神，逐渐屮国本土化；③道教：受—影响，主张“贵儒”“尊道”。（3）隋唐时期：三教的发展和融汇。①隋朝：儒学家提岀、“三教合一”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。②唐

4、朝：统治者奉行的政策：尊道、礼佛、崇儒。佛、道发展，挑战了儒学正统地位。儒学大师率先提出复兴儒学。（二）两宋：程朱理学1.背景：①政治：隋唐五代的长期分裂和混乱，使传统伦理道德规范遭到极大破坏；理学适应了宋朝统治者稳定社会秩序、重建伦理纲常的需要。宋代加强专制主义屮央集权，重文轻武，侣导尊儒读经，学术活跃。儒家知识分子积极参与国家政事。（2）经济：宋代农业、手工业大发展，奠定物质基础。（3）思想文化：理学兴起与宋代文化发展密切相关，也与思想史自身发展进程密切相关。①文化进步促进了当时对自然及社会规律的思考；②科举制度发展与

5、重文轻武的国策，推动了对道德文化修养的重视和对儒家经典大义的探究。③汉唐儒学思辨性和理论性不足，理学是儒、释、道三教长期论争和融合的结果。④唐宋时期儒家学者不断丰富、更新儒学体系，发展成宋明理学。2.程朱理学代表：、、宇宙观伦理观认识论二程（北宋）“天理”是，万物只有一个天理，先有后有物。“天理”和直接联系起来，认为“人伦者，天理也”，“父子君臣，天下Z定理”。提出“”的认识论：认为“物皆有理”，只有，才能真正得到其屮的。把知识、道德和天理联系起来熹南}朱{宋一理Z源在于，而天理就是作为道德规范的，是人性的最髙境界。人性本

6、来与天理一致，具有仁、义、、等美德，但被后天的欲望所蒙蔽，主张aO深化“格物致知”的理论：“物”，指。“格物致知”的目的在于，而不是求科学Z真。3.程朱理学影响：（1）适应了，南宋以后长期成为官方哲学，有力维护了封建专制统治。（2）朱熹编著的成为后世科举考试教科书。明初确定理学在思想界的地位。（3）朱喜的学术思想流传至FI本、朝鲜乃至欧洲，在朝鲜、FI本形成了学派。（4）程朱理学的纲常名教逐渐束缚了人们的思想。（四）宋明：陆王心学1.兴起背景：（1）程朱理学日益功利化，逐渐掩盖了学术应有的探允精神；（2）学者们对程朱理学的

7、探究方式逐渐不满，认为只有整治人心，才能挽救封建统治。；（3）佛教禅宗思想的影响日益加深。2.陆王心学的主要主张宇宙观伦理观认识论陆九渊（南宋）“心”是，“心”就是“理”，“吾心即是”，天将人心与“心外无物”联系起认为穷理，提出以求理的方法，即反省内心可得到天理。地万物都在心中。来。r王阳明（明朝）吸取佛教“心外无佛，即心是佛”思想，宣扬将人心与伦理道德联系起来①：认为良知是存在于人心中的，是人所固有的善性，但易被侵蚀。主张加强，克服私欲，恢复良知本性（强调自我主动，鼓励奋发立志）。②：认为知和行都产生于心，用支配自己的行

8、为实践，但没有科学地说明人的认识和实践的关系。y3.传播概况：明朝中期以后，陆王心学得到广泛传播。'（五）对宋明理学的评价1.历史地位：理学是宋明时期的,对政治生活、文化教育及伦理道德产生了深远的影响。2.影响：（1）积极：重视力量，注重、等；讲求、和,强调人的和历史使命,又凸显人性的庄严,对塑造中华民