浅探高中英语阅读教学中的文化渗透

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1、浅探高中英语阅读教学中的文化渗透［摘要］在高中英语教学中，越来越多的教师已经注意到，仅仅注重教授学生英语语言的基础知识是不够的，还要积极实施文化背景知识的渗透。在阅读教学中，加入文化背景知识的教学，能够提升学生的英语语言综合素质与跨文化交际能力。［关键词］高中英语阅读教学文化渗透［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号116746058(2016)280042众所周知，语言是文化的重要载体。在高中英语阅读学习过程中，不应当局限于词汇和语法知识的学习，还要注重语言背后所承载的语言背景和文化信息内容。由于不同语言所表

2、达的社会文化不尽相同，因而，要向学生传授阅读文本中的文化背景知识，提升学生对文化背景的敏感性，使学生了解中西方文化之间的差异，熟悉在不同社会文化背景下的语言特征和文化习惯，从而提升学牛的语言运用能力和跨文化交际能力。一、高中英语阅读教学中进行文化渗透的必要性在我国长期的英语教学中，存在对社会文化元素重视不足的问题。传统英语教学观念认为，只要学生掌握语言成分的正确用法，就可以获得相应的英语语言能力。然而，事实并非如此。在英语语言的学习过程屮，学牛不仅要熟练运用英语语言，还要关注社会环境和文化元素的影响性作用，不能再局限于对语言符

3、号的识记、语法规则的机械记忆等，而要将这些识记性的内容与社会文化因素融合。在传统英语教学中，许多学生不会具体应用所学的语言知识，不会将所学的语言知识应用于具体的文化环境之中，从而出现交际过程中的偏差和错误，导致跨文化交际和沟通失败。在高中阶段的英语阅读教学中，大多选用源自英语国家的阅读材料，其中包含了丰富而深邃的语言文化元素。在高中英语阅读教学屮，实施文化融合和渗透是提升学牛语言能力的重要路径，可以让学牛意识到中西方文化的差异性，意识到词汇在不同文化环境下的意蕴。学生需要了解相关的西方文化，要注重中西方文化的融合，要理解语言材

4、料中的文化内涵，提升语言学习过程中的跨文化意识，提高英语的语用能力。二、高中英语阅读教学中的文化渗透策略（-）注重英语词汇教学中的文化融合在高中英语阅读教学中，对词汇的学习和记忆是前提。师生要意识到屮西方文化屮对词汇的不同用法。教师在教学阅读课文的词汇时，要引导学生认知相关词语的由來。例如，向学生讲解英国的“马文化”与中国的“牛文化”的差别，并介绍相关的词汇。在英语中关于“马”的词汇丰富而有趣,女口:talkhorse（吹牛），horseandhorse（并驾齐驱）,getonone，shighhorse（趾高气扬）等。而汉语

5、中的"牛文化”较丰富，有一个概括性的词汇“俯首甘为孺子牛”，蕴含着中国汉文化中，牛“吃苦耐劳、勤奋踏实”的形象。（―）注重英语阅读教学屮的文化融合与渗透1・导入阅读内容中的文化背景知识，提升学生的人文素养。在高中英语阅读教学中，教师要通过对阅读文章中的文化与情感挖掘，扩展学生的知识面，拓宽学生的视野，尤其是以文化、艺术、习俗为主题的阅读题材。教师要培养学生正确的文化意识和情感态度，引导学生对阅读课文的精彩之处进行深入的理解。例如，在苏教版牛津高中英语"Theeconomyortheenvironment—mustwechoos

6、e?”？n文教学中，教师可以通过阅读文章屮的疑问句“Theeconomyortheenvironment—mustwechoose?”向学牛传达文化信息和价值观，让学生意识到在追求财富的过程中不能忘记社会责任，对于环境的保护要有担当，认识到社会发展与环境并不是相冲突和矛盾的关系，而应当是平衡与协调的关系，从而引导学生形成止确的文化情感观念和社会公德意识。2•补充课外阅读材料，拓宽学牛的视野。在高中英语阅读教学中，教师可以结合学生的兴趣爱好，选取学生喜爱的课外英文作品或报刊，让学生阅读并收集西方国家的民俗风情、文化习俗等，带领学

7、生畅游于广阔、精彩的文学艺术世界之中，在英美文学作品的课外阅读中，拓宽学生的视野。例如，《美国式幽默》(Humor—AmericanStyle)和《新风新俗》(NewMannersandMores)就是较好的课外阅读材料，可以激发学生的阅读兴趣，增强学生发现问题和解决问题的能力。又如由H.G.Wyatt改编的《莎士比亚戏剧故事集》，可以让学生感受到文字浅易流畅的文学作品的魅力。在由浅入深的阅读过程中，可以使学生对西方文化艺术产生浓厚的兴趣，领略到英美文学作品的内在美，提升对阅读作甜中文化艺术的鉴赏能力。总而言之，高中英语阅读教

8、学中的文化渗透，可以使学生理解语言所表达的特定文化，极大地激发学生的英语阅读兴趣，使学生了解英语国家的文化和艺术，大幅提升学生的跨文化交际能力。（责任编辑周侯辰）