浅探高中英语的阅读教学（_论文）

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1、浅探高中英语的阅读教学［摘要］阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是通过阅读來落实的；阅读不仅能习得知识还能培养健全人格和高尚情操，为学生的幸福人生奠实基础；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本索养。［关键词］高中英语阅读一、阅读的重要性《普通高中英语课程标准》（实验）对高中学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。这五个方面既是英语课程的内容，也是课程的标准。其中在语言技能“读”的目标描述

2、中，六级要求“除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上，”七级耍求达到23万词，八级要求达到30万词以上，每一级的阅读量以儿万词增加；在语言知识“词汇”的冃标描述中，从七级要求“学会使用约2200个左右的单词和300-400个习惯用语或固定搭配”，八级要求“学会使用3000个左右的单词和400-500习惯用语或固定搭配”，到九级要求“学会使用4500个左右的单词和一定数量的用语或固定搭配”，每一级的词汇量以成百上千个增加。这些对高中学生的阅读能力和阅读量都提岀了较高要求，不仅要求学生具备一定的语篇领悟能力和语言解

3、码能力，还要求学生增加阅读量、扩大词汇量、提高阅读速度等。二、阅读的现状目前许多教师在阅读教学中往往忽视对学生阅读兴趣、阅读速度和阅读能力的培养。传统的高中英语阅读教学往往局限于课本的教学。使用的阅读材料除了教材中的阅读内容，其余大多来自阅读练习题。由于受到阅读材料的限制，学生们越学越觉得单调枯燥。二是，教师的教学形式单一，阅读课仍然以教师讲解、学生记笔记为主，即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生之间进行。不少教师处理阅读材料要么是精讲细练，耍么就是草草处理，简单核对答案。三是，教师重语言知识的讲授，忽视学生

4、语言运用能力的培养；重语言形式的分析，忽视整体阅读的指导，导致学牛不能熟练阅读外文书籍，也往往缺乏课后阅读的能力。四是，学生忙于应付考试，忙于完成教师布置的作业，根本没有课外阅读的时间，至于达到一定阅读量的要求就更无从谈起了。三、阅读的策略在阅读过程中，使用一定的阅读策略对于有效阅读是非常重要的。阅读策略是指读者在完成阅读任务的过程中有意识地选择使用的方法。根据认知学理论，阅读策略可分为认知策略和元认知策略。认知策略包括：快速阅读策略（快读和略读）；细读策略（找主题句，找细节，区分重点与次重点和推理）。而元认知策略

5、则包括：读前策略（预习，预测，想象）；读中策略（自我询问与自我监控）;读后策略（自我评价和自我反思）。笔者结合多年的高中教学经验,根据前人的间接经验和中学生的身心特点，总结出以下三条在阅读过程中行之有效的教师可以培养的阅读策略。猜测词义策略高中生往往偏爱逐字阅读法，费时费力。在碰到较多纶词时，极易半途而废。这种情形对解决高中阅读中的猜测词义题型非常不利。教师在培训学生的过程中，首先应关注前缀，后缀,词根，合成词等词汇知识的输入，同时还应培养学生根据上下文理解的能力。thereis,however,muchmoret

6、oadesertthansand・inthedesertsofthesouthwesternunitedstates,cliffs（悬崖）anddeepvalleyswereformedfromthickmudthatoncelaybeneathaseamorethanmillionsofyearsago.theunderlinedsentenceinthethirdparagraphprobablymeansthatinadesertthereis.a.toomuchsandb.moresandthanbefor

7、ec.nothingexceptsandd.somethingelsebesidessand在这一案例中，根据下文可以了解到沙漠中还有悬崖,深谷等，我们可以猜出划线部分句子的含义应该是指沙漠中不仅有沙,所以应选do抓主题句，分析篇章结构策略。关于文章主旨大意的题型在高中阅读中也很常见。这对学生提出了更高的要求，不仅要求抓住文章细节，同时能分析文章的篇章结构，了解文章的主要大意和各段的大意。这种题型也不是无章可循的。一篇文章的第一段和每段的第一句往往是非常重要的。通常文章的主题旬和各段的主题句会出现在这些地方。抓事实

8、细节策略。高中生由于词汇量不大，针对他们的文章难度系数也不会很大。纵观高中阶段的各级各类外语考试中的阅读题型，60%左右的题型都是事实细节题，这一阅读策略的掌握与否直接关系到学生的阅读成绩。因此语言教师应努力培养学生在阅读过程屮使用这一策略。四、扩大阅读量有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的而口能促使其有效地获得知识和提高阅读能力。教师除鼓励小组成员之间