《想别人没想到》教学案例

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1、《想别人没想到》教学案例教学内容：人教版三年级下册课文部分第三单元第12课知识技能：1.自学生字新词。2•默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟为什么能得到画师的称赞？过程与方法：通过诵读品味，感悟小徒弟创新精神。情感态度与价值观。让学生懂得只有勤动脑、勇于创新，才能想别人想不到的，才能有新的收获。重点：抓关键词句，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。难点：理解画师最后说的那段话。突破方法：通过多种形式的朗读，反复品味，结合小组交流和教师点拨加以突破。教学准备：PPT课时安排：一课时教学过程：一、创设情境、导入新课(-)以“深山藏古寺”的故事导入从前有个皇帝，他很喜欢作画，他设立一个书画院

2、，集中国内顶级画家，他给画师出了一个题目：“深山藏古寺"画师们煞费苦心，精心制作一一有的画出群山绵延，树木茂盛，露出古寺一角；有的画群山逶迤，森森古木之中露出了古寺的尖塔。有一位画师也画山，画树却不见古寺，只画蜿蜓的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚，画师看他们的画，对最后一位画师的画赞不绝口。（二）引导学生思考皇帝为什么对这位画师的画赞不绝口？（老和尚与古寺紧相联，下山取水，寺必在山中，“藏”的意思出来了。前两幅露寺角、露塔尖，说不上是“藏”。）（三）学生自由发言后，导入新课这位画师的构思与众不同，想别人没想到的，所以得到皇帝的赞赏，由此导入（12课：想别人没想到的。）设计意图：教师为学生

3、营造一个类似的故事，从而启发学生思考，激发学生的学习兴趣，在学生的思维和兴趣充分调动上导入本课的学习。二、自读课文，整体感知（一）这是一篇略读课文，请同学们按自学提示自读课文1.自读课文，不理解的地方做上记号。2•画出生字词，同桌合作、讨论。识记字形，理解词义。3.思考课文叙述一件什么事？（二）检查自学情况1.我会读召集、骆驼、徒弟、恰好、禁不住、称赞、连绵不断、连绵起伏、若隐若现、恍然大悟。2.我能理解召集、连绵不断、若隐若现、恍然大悟3•默读课文，理解大意，说说课文讲了一件什么事？画师召集三个徒弟画骆驼，看准画的骆驼最多，大徒弟画满了，二徒弟画的是，小徒弟只画了，结果得到了画师的称赞。设

4、计意图：这是一篇略读课文，初读的目的让学生扫除阅读障碍，并学会用“起因”、“经过”、“结果”讲清一件事。三、讨论交流，领悟内涵过渡：画师要考徒弟什么？画师考得结果怎样？（一）请同学们默读课文，从文中找出相应的句子读一读屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。（二）读这句话，让学生围绕句子质疑，教师归纳整理学生的问题1•三个徒弟各画什么内容？他们是怎样构思的？2•表面看，他们谁画骆驼多？谁画最少？1.为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，而对小徒弟的画点头称赞？（三）全班交流汇报1•大徒弟画的内容，说一说他的构思。a、要在一张同样大小的纸上画出许许

5、多多的骆驼，大徒弟的构思是：把骆驼画很点，这样能在纸上多画骆驼了。E、从“画满了、密密麻麻、很小”可以看出他确实画许多骆驼。1.小组读二徒弟的画的内容，想一想他的想法。二徒弟比大徒弟有一定的进步，他用骆驼的头代表整个骆驼，自然比大徒弟多了，从“许许多多，果然”可以看出。3•小徒弟画的多吗？从哪里看出来？只画了、一只、另一只过渡：从表面看，大徒弟和二徒弟画的多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞？（四）比较三幅画，体会小徒弟的画的妙处1•学生与小组同学讨论，再参与全班讨论。1.学生汇报，教师相机点拨。请用“虽然……但是……，因为……所以……”评评三个徒弟的画。小

6、组1、大徒弟虽然画的小，画的多，但他画骆驼数毕竟是有限。小组2、二徒弟的方法与大徒弟比，有一定进步，他用骆驼的头代表整个骆驼，但也有限。小组3、我从“连绵起伏”这个词知道了小徒弟画的骆驼最多，群山空间大，能遮住很多骆驼。（五）同学们说得真棒，谁能读一读画师的话。1.交流对画师话的理解。小徒弟用有限的两只骆驼代表无限的可能，谁也说不清有多少骆驼，给人留下丰富的想象。2•你从画师的话中明白什么？从小徒弟的身上，我们知道只要肯动脑筋，勇于创新，就会有与众不同的发现与收获。3•大徒弟和二徒弟明白吗？从哪里看出？恍然大悟设计意图：通过多层面感悟，引领学生把握大徒弟的画的妙处，让学生深刻体会到"想别人没

7、想到的”深层意义，既能锻炼学生的语言能力，又能提高学生的审美情趣，还能培养学生积极探究的能力。四、拓展延伸（-）你以前学过的课文有没有类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈。）设计意图：学完课文后，教师用三个问题拓展，让学生在思考中能够更加深入理解本篇课文讲述的道理，鼓励学生大胆想象，从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的方法，培养学生的创新意识。五、动手实践（一）生活中你有哪些好点子，