《体育和健康》课中学生主体性发展教学实践和思索

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1、《体育和健康》课中学生主体性发展教学实践和思索《体育与健康》课程标准明确提出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。学校体育教育作为以实践性操作为主的一门学科，十分强调学生的主动、自觉与积极参与学习的态度，即突出学生学习的主体性。这是新课程中的思想精髓，旨在通过学生学习方式的转变达到学习结果有质的变化。教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落实在学生的身上。在整个教学过程中，教师的教，与学生的学，构成了教学赖以生存进行的两个并且统一的活动体系。因此，在教学中应以人为本，充分发挥学生的主体性。一、学习方法的可选择性唤起学生主体学习的主动性没有选择就没有自主性和主动性。

2、但目前在我国的中小学体育教学中，让学生自由选择教学内容，尚有一定困难，但让学生选择自己乐于接受的学习方法，则是完全可能的。学法是由学生自己选择的，通过这种选择，学生将教师的教学目标转化成自己的学习目标。这种目标对学生的主体行为具有内在的约束力、激励性。反观现在的课堂教学，虽也注意到了主体的不同层次，但学生仍是在教师统一指挥、安排下，根据教学步骤在进行练习，主动性必然受到压抑，同时,主体性也得不到体现。就目前来说，让学生对学习方法拥有一定的选择权，是较为现实和有效的做法，否则学生的主动性很难激发。二、教学过程的设计应尽可能满足主体学习的需求以往的教学习惯以教材为中心，研究教师如何循序渐进地

3、教，学生被动地学，而忽视学生怎么样乐于学。上篮球课学生心里想的是二对二、三对三、打全场，而如果教师教得却是徒手滑步、原地运球，这样必然造成教与学之间的心理冲突。过细的教学步骤、教学方法，用训练运动员的要求来教一般学生，必然压抑学生学习篮球的热情。将学生所要学习的内容、心理期望及其自身能力结合起来，既满足了他们的心理需求，又激发了他们的学练兴趣。而学生通过比赛实践，又能亲身体验到学习和掌握基本技术的重要性，从而引起新的学习需要、动机。学习的针对性、积极性会大大提高,因为兴趣是最好的老师。不过，这里有个如何真正了解学生的学习需要问题。需要是个体和社会的客观需求在人脑中的反应，是个体或群体对其

4、生存与发展条件所表现出来的依赖状态，是个人心理活动与行为的基本动力。作为体育动机的基础需要主要有以下几种：身体活动的需要、认知的需要、交往的需要、感官刺激和调节身心的需要、发展的需要、成功的需要。同一个学生在同一时期可能会表现出一种类型的需要，也可能同时表现出多种需要。不同的需要导致不同的学习动机，从而形成不同的学习效果。三、重视个体差异，因材施教，实施分层教学小学阶段学生的身体形态、身体素质与心理素质、体育基础、认知能力等各方面都有了不同，单一的目标和教学要求很难满足所有学生的需要，采取不同的教学方法，才能使不同水平的学生都有所得并发挥自己的长处。合理制定不同层次的教学目标，采用不同的

5、教学方法。不同层次的教学应该与各层次的学生的水平、能力相适应并要根据教学目标的需要，采用不同的教学方法。例如我们在教授技巧时，我们根据学生的水平，可以分成高、中、低三个层次，对于高层次的学生来说，其目的是进一步提髙水平，完成达到优秀的任务，对于他们要严格要求动作质量，强调细节和身体姿态的优美。而对于低层次的学生来说，其目的是培养他们的学习兴趣和信心，了解技巧运动的基础知识，提高自身肌肉感觉。我们可以通过简单易行的动作让他们在完成后有成功和收获的喜悦，这样既提高了他们的信心也有了进一步学习的兴趣。由易到难，由量到质，他们也会有所得。四、改变教学评价体系，发挥全体学习者的积极因素要建立科学全

6、面的教学评价体系，要改变只有单一终结性评价的机制，做到终结性评价与过程性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，绝对性评价与相对性评价相结合，单一内容评价向多元内容评价转变的综合性评价，教师评价与学生自评、学生互评相结合的方式。在评价过程中要做到:多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑。这样无疑会给学生营造一个宽松舒畅的学习氛围，让每一个学生得到恰如其分的评价，促进作为主体的学生积极性，使其主体积极性得到进一步的发展。五、发挥学生创新、实践能力培养学生的创新能力、实践能力已成为体育教学的核心。创新能力、实践能力是一个人全面发展的综合性

7、能力，是具有发展性、创见性和开拓性的能力。比如，用健身圈来进行身体练习，有许多小组创造出很多种不同形式的活动内容，有单人的、双人的、以小组为单位的；有单圈的、双圈的、多圈的；有动态的、有静态的等。他们能够把一种简单的器材用几种甚至十几种方式练习形式表现出来。在体育教学中，学生的主体参与意识明显提高，独立完成活动的能力大大增强，有很多活动内容，不用教师多讲，学生都能熟练的组织和实施，而且活动效果也很不错。这样就能提高教师上课的效率，学