对初中体育情感艺术教学实践和思索

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1、对初中体育情感艺术教学实践和思索摘要：情感既是学校教育的灵魂，又是直接作用和有效影响教育教学质量的重要因素。由积极性情感衍生的教学艺术能有效“激励、唤醒、鼓舞”学生的情感精神，充分发挥“黏合剂”、“膨化剂”的润滑和助推作用。教育心理学最新研究表明：学校教育对象是由众多生动活泼、性情各异、动态发展的学生个体组合而成的群体，对他们的进步和发展产生根本性影响的，除了智力因素外还有情感性因素；真正影响个体智慧、决定成功与否的因素并非智商的高低，而在于他是否拥有积极性情感，因为人的积极性情感可以在维持、指向和强化等方面发挥正能量的促进作用。本文从初中体

2、育教学的角度，对此进行探讨。关键词：初中体育情感艺术教学以生为本实践与思考心理学研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物现象的需要为基础，是推动人们追根究底的重要动机。兴趣发展到一定的执著程度，就会逐步成为人的“情感”和"意志”。在学校教育中，要想培养良好的学习行为，必须着眼于发展学生的情感学习目标，坚持以激发课程学习兴趣为重要抓手，通过各类途径和方法手段，积极有效地开展情感教学实践活动，从而在寓教于乐中达到事半功倍的教学效果。没有最好，只有更好。我们要把情感教学作为一项发展性课题加以应对。在初中体育教学中，如何有效

3、开展学生的兴趣教学和情感深化活动呢？我结合实践与体会，从以下方面对此做出阐述。一、初中体育教学现状及成因初中体育课程及其教学活动的现状可谓学生喜欢体育活动但不喜欢体育教学，长期处于层次化发展态势。究其原因主要有以下方面：一是由于被排斥在应试考试的大门之外，或者所占比值较低，缺少一定的教学动力和压力；二是现代中学生大都成长于独生子女生活环境，普遍带有“90后”、“00后”的社会特质，缺少勤学苦练和不怕苦累的精神毅力，缺少一定的责任感和自控能力；三是体育教学过于重视对学生进行体能和技能的训练，忽视了心理健康方面的教育和引导，置学生的情感因素、心理

4、需求和动态发展于不顾，存在“一手强、一手弱”的教学现象；四是长期沿袭“准备活动一主题教学一整理放松”的课堂教学模式和“动作讲解一教师示范一学生练习”的训练形式，教学形式简单化，教学手段陈旧老套，严重缺乏教学创意和活力，从根本上难以激发学生的学习兴趣。这些都是初中体育情感教学和有效教学的障碍性因素，应当引起高度关注。二、对初中体育实施情感教学的实践与思考“运用之妙，存乎一心”。有爱心才有责任，有创新才有活力，这些都是学校教育及其情感教学中不可或缺的元1•积极开展体育游戏教学，有效激发学生的课程学趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”所谓游戏教

5、学法，就是根据教学实际和学生发展需要，把教学内容与生动活泼的游戏形式互相渗透、有效结合，在寓教于乐中达到教学目的，完成教学任务，既有效地激发学趣，又很好地促进学生身心发展。游戏教学的主要特征是愉悦性和激励性，而且它不受时间和空间条件的限制，可以任意运用于体育课堂教学的准备阶段、主题教学和整理环节，也可以充分渗透到课外体育活动中。如我们可以把准备活动中常用的定位操和慢步跑转化为换位跑、蛇形跑、跳橡皮筋、踢犍子和“丢手绢”、捉迷藏等游戏活动形式；还可以把课堂教学中的中长跑训练转化为“男女生混合接力”、“老鹰逐兔”、‘'警察缉盗”、“变换队形跑”等

6、游戏活动形式；在整理放松环节，执教者可以把一些轻松自在的舞蹈性动作或者智力游戏活动渗透其中。这样能够有效集中学生的情感注意力，降低身心疲劳程度，让学生在喜闻乐见的活动中激发学趣、收获良多。2.积极开展信息教学活动，树立学生的体育信念。自多媒体技术在校园登堂入室以来，它就以形象直观、生动活泼、图文并茂、音像和谐、动静自如的独特优势，为各类课程教学增添了无限的活力，逐步赢得了广大师生的欢迎、支持和青睐。把多媒体技术渗透于体育课程教学中，除了一般性应用功能外，一个非常明显的优势就在于能够把教师无能为力的事情迎刃而解，有效降低学生的学习难度。比如，在

7、教学“鱼跃前滚翻”技术性动作内容时，教师除了语言描述外，只能多示范几次，许多学生很难把握“跃”的感觉，滚翻时容易塌身。这种感觉性较强的动作一旦放慢，则会造成走样或者失误。鉴于此，我们可以借助多媒体技术适时直观演示,并根据实际需要实行进退自如的"缓放”、"定格”、'‘回放”；或者制成教学课件，分为“跃起”、"手撑低头”、“团身翻”、“蹲立”等四个连贯性动作，也可在每个步骤中加入一些易错性动作，让学生在认真观察和正误对比中更好地学习训练，树立体育运动信念。3•积极开展课外体育活动，有效发展学生的学习情感。新课程精神理念明确指出，学校体育教学的根本

8、目的不在于培养多少体育专业型人才，而在于不断培养和发展学生的体育锻炼意识，为增强他们的终身体育意识和运动能力打下坚实基础。学生体能和体育技能的训练与培养不会一蹴而就