对初中地理实用性教学实践和思索

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1、对初中地理实用性教学实践和思索【摘要】所谓实用性教学，就是在学校教育工作中,根据各类学科特点、课程实际教学以及学生发展需要等综合性状况，采取相应形式手段而开展的教学实践活动。成功地组织和开展实用性教学的前提条件主要有两点：一是执教者要有与时俱进的教学理念和综合性的教学业务素养，如教育战略性眼光，中长期目标规划意识，多学科联系教学能力等;二是执教者要有较高的责任意识和整体把握能力，主要是指拒绝急功近利的短视心态并着眼长期效应的科学成败观，对教材教法和学生全面发展的整体把握能力。本文认为，只要教师基本具备以上前提条件并积极付诸实施，实用性教学就一定能够取得良好的效

2、果。笔者结合初中地理教学的实践与思考，试对此作出简要阐述。【关键词】初中地理实用性教学情感因素渗透实践与思考就目前状况而言，在学校教育中，由于“重理轻文”传统心态和应试教学的习惯性影响，还有教学方法和学习意识等多方面的不良因素，初中地理课程及其教学活动长期处于不受重视的困惑境地。笔者之所以提出“实用性教学”而非“有效性教学”，出于以下考虑：首先有些人误以为，一提到新课程理念就是“有效教学”，好像传统模式下的都是“无效或低效教学”，这是不客观的说法。这就好比新课标已经施行多年，某些学科的低效甚至无效教学还是比较普遍的现象；再说，对当前诸如初中地理之类的课程教学而

3、言，实用教学既包含有效成分，又比较实实在在，更容易被人们所理解、喜欢和接受。如何开展初中地理实用性教学活动呢？本文试简要阐述之。1•加强教师自身修养，优化地理课程教学。教师是学校教育中的根本力量，是开展实用性教学活动的关键因素，正所谓“教育大计、教师为本”。就目前状况来说，只要谈及初中地理之类“软性学科”的困境，许多教师不注重自我总结和反省，不主动拿出切实可行的规划措施，而是把原因归结到教育制度改革、传统意识偏见的大气候以及学生不愿学、不肯学等上面，发出怨天尤人的慨叹，总是摆出一副无辜受害者的样子。我们不妨扪心自问，作为教师难道不应该承担教学工作上的责任吗？再

4、说，每当遇到问题困难和曲折，它们在坐等靠面前最终能够自行消失吗？因此，作为学校工作中的组织者、主导者、施教者和推动者，我们要认清形势、自加压力，善于反思、积极施为：要认真学习和努力把握新课程理念精神，不断加强教育教学的理论性修养；自觉提升专业素养和业务水平，努力把自己打造成品教兼优、受人拥戴的良师形象和能师风范，为优化课程教学活动充值加分。2.在初中地理教学过程中，我们要帮助学生努力掌握好地图知识，并教会他们正确的读图解题思路和方法，从而实现优化课程教学的目的。由于初中地理的基础性特征，基础知识、基本原理以及各类图表比较丰富，对初学者来说既新鲜又有一定的难度。

5、对此，执教者应当把学生从传统教学模式下的“题海战术”中解放出来，注重引导他们远离"死记硬背”，而是指导他们逐步树立空间地域概念，学会阅读地图和分析地图，并借助地图来掌握好地理知识和原理。这样,既减轻了学生的学习压力而深受学生欢迎，又可以为培养其终身受用能力奠基铺路。3•灵活选用方法手段，优化地理课程教学。教无定法，贵在得法；运用之妙，存乎一心。在初中地理教学活动中，我们要根据学科特点、实际情况和学生需要，坚持把传统教学方式和现代教学手段充分结合，把课内理论教学和课外实践活动充分结合，把书本教学与社会生活有效链接起来，努力做到灵活选用、相得益彰，从而有效实现优化

6、课程教学的目的。比如，关于大气运动、海洋运动、地球运动和地壳运动等内容，既不可能进行实验性活动，光是运用“条款化语言”教学让学生又无法完全接受。有鉴于此，我们可以借助于多媒体技术进行模拟化操作教学，通过显示相应原理示意图，运用箭头、线条、颜色以及物体相对变化等体现地理现象的发生、发展或变化运动的过程，从而把许多看不见、摸不着的地理事物、现象直观地演示在学生眼前，并结合教师的语言描述，产生良好的教学效果。再如，在学习地图和比例尺内容后，可以布置学生经过实际测量后共同绘制一幅校园平面图，在激发学生兴趣的同时有效地促进了知行统一。4.加强学科知识联系，优化地理课程教

7、学。地理学集自然、环境和社会为一体，具有自然学科和社会学科的双重属性，其知识构建涉及很多学科，教学中非常需要外来学科知识的支撑。相对而言，如果把地理知识运用于其他学科教学之中，同样会发挥良好的支撑作用。因此，在初中地理教学中，我们要加强多学科知识之间的渗透、联系和整合，这既有利于增强学生对地理学科的认识、理解和接受，又能给他们带来学习上的更多实惠，从中收获“双赢、多赢”的效果。如语文与地理之间的联系：'‘橘生南则为橘，生于淮北则为枳，水土异也”，意在说明淮河南北气候的差异；“百川东到海，何时复西归？”“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这是根据我国“西

8、髙东低，三级阶梯状分布”地势特点的艺术