新课改中地理课教学思索和实践

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1、新课改中地理课教学思索和实践【摘要】新的课程改革要求我们在教育理念和教育方式上都做出一些改变，笔者通过学习和实践，在理论方面有了新的感悟，在实践上做了一些新的尝试，特别是从地理教育的功能和实践层面上做了许多新的思考和实践。对教材内容和教法都有一些新的思考，对教学中应该重视情感、态度和价值观的培养提出了一些观点，也提供了一些具体的操作方法。最后还提供了一节课堂实录。【关键词】价值观、创设情境、引导探究、体验过程、掌握方法新的课程标准要求我们“改变过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为学习和形成正确的价值观的过程”。“强

2、调学生通过实践增强探究和创新能力，引导学生质疑、调查、探究，在实践中主动的富有个性的学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。这是课程改革的主要目的，也是时代发展、教育思想进步的具体要求。地理课虽然是一门具体的课程，但对于一个人的成长来说，还是一门重要的科学启蒙课，对于学生了解自然、认识世界，培养科学精神，形成正确的世界观、人生观、价值观具有非常深远的意义。特别是在封建迷信思想回潮，法轮功邪教蛊惑人心之时，以科学思想武装学生的头脑，增强对迷信邪说的免疫力，更具有重要的现实意义。基于以上认识，必须以新的《基础教育课程改革纲要》为指导，在地理课的教学

3、中体现新的教育理念，体现学生在知识学习和能力培养中的主体地位。以让学生多思、多问、多动手、多合作、多辩论为出发点来进行地理课的教与学。教育理念的改变必然带来教育方法与过程的变化，下面是笔者的一些思考和实践介绍。一、对教材和教学内容进行不同视角的反思和挖掘要体现新的教育理念，必须对教材和教学内容进行不同视角的反思和挖掘。许多曾经是科学上的难题，到了今天可能已经成了尽人皆知的常识。而新的教育理念要求我们重视知识的产生过程以及在这一过程中体现出来的情感、态度和价值观，因为情感、态度、价值观以及人的各种综合能力不是直接从结果中生出来的，而是在过程中体验和积累起来的。所以我们需

4、要在教学中引导、启发、鼓励学生主动去探索这些今天看来已经成为常识的知识的来龙去脉。在这一过程中，学生世界观、人生观、价值观的体验将是深刻而又丰满的。要迗到这种教育效果，就必须遵循学生的身心发展和认知规律，创设能引导学生积极主动参与的教学环境，引导他们质疑、调查、探究、辩论，在良好的心境下完成学习过程。情境的创设方法是多种多样的，一般我经常采用如下方法：1.运用试验和演示试验和演示一些自然现象和过程，来创设一个新颖生动的问题情境，引起学生强烈的好奇心和积极的思考。比如夏日的中午，让学生赤脚站到操场的石头上和水塘中，体验温度的不同，然后讨论海陆热力差异，学生思维非常活跃。

5、2.利用学生已有的生活经验比如，用一个桔子受到挤压，产生“喷发”的效果来说明岩层的破裂等问题。利用冬季窗花的形成来解释降水的条件等。利用冰箱中物品被“冻干”现象，引出南极大陆的寒冷与干燥。3.利用先进的多媒体演示手段新的展示媒体本身就具有很强的信号刺激能力，再加上展示手段的多样性与高效性，很容易为学生创设一种积极的思考氛围。如火山爆发、泥石流、地形地貌等。4.结合鲜活的时事其实在地理课堂上引入时事性的内容，不是地理学科所特有的，许多学科的老师们也都有这方面的实践和体会，但如果仅仅从提高学习兴趣这一目的出发，未免有些“浪费”，属于对时事问题的“粗放性应用”，其实我们完全

6、可以从时事材料中，挖掘出丰富的地理教学内容。1.课外活动到野外去，大自然中的一草一木、一石一事对于学生来说都蕴含着无穷的乐趣，也包容着无尽的地理知识。创设情境的方法多种多样，但总的要求是应该有趣、有启发性，只有那些学生想知道却又不知道的问题才能诱导学生进入良好的认知情境，才能在知识的学习中得到情感上的愉悦和认知体验。二、教学中应该重视情感、态度和价值观的培养价值观是一个人对人、对事及对社会的评价标准和尺度，包括对金钱、名誉、地位、物质享受、精神享受、集体与个人、宗教与信仰、自我评价等多方面的内容，对人生的历程能起到引导和推动作用。价值观的培养，也是包括地理课在内所有课

7、程的重要任务和出发点，地理课教学内容中可以发掘出丰富的价值观培养内涵。①进行理想教育，树立远大目标；②培养为科学献身精神；③在矛盾冲突中体验价值观的价值；④教师自身的价值观需要提升。三、实践中的体现基于以上的思考，我进行了一些实践方面的探索：①教会学生问；②教会学生想；③教会学生说；④有问题可以随时问；⑤师生本来就是平等的。我在教学中一直坚持这样一种观点：平等的师生关系，是教学中的基本关系。在日益强调情感、态度、价值观的现代教育观中，被提高到了教育的最高目标，我们培养的是人，而不是“建设者”，作为人的基本的尊严是应该首先被尊重的。平等的师生关系不是教