新课改中对初中地理课的教学反思

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1、新课改中对初中地理课的教学反思　　随着新课程改革的实施，教师的教育观念、教学理念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。民主平等的师生关系更有利于教学信息的有效传递，有利于从根本上提高初中地理课的教学质量。同时，它给广大教师带来的，既是一次严峻的挑战，也是一次发展的机遇。新课改没有为初中地理教学提供现成的固定的教学模式，需要广大教师在实践中不断地生成和发展新的教学方式。反思我们传统的初中地理课堂教学，新课改也给我们带来一些思考。一、转变教学观念，不断适应新课改5初中地理教学长期以来主要是强调以知识传播为主，识记材料多，试图以此使学生获得终身够用的地理知识，然而事实告

2、诉我们，这是做不到的。时代在发展，科学技术在不断进步，地理知识也在不断更新。21世纪是“知识爆炸”的时代，由于教学时间和教材的限制，教学内容不可能无限制地增加，因此，必须发展学生的地理思维能力和独立汲取地理新知识的能力。新课标要求学生“尝试从学习和生活中，发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流”。学生在探究和交流的过程中形成自己的结论，在一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的机制中获得发展。面对新的课程标准，再沿用老一套的灌输式教学法，已完全不能适应新课程的教学需

3、要了。作为课程实施的主导者――教师，必须转变观念，突出学生在教学活动中的主体地位，重视学生的能力培养，实现学生的可持续发展。二、灵活运用教法，教无定法，教学有法教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。教师在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想：如果我是学生，我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。在教法选择上，还要注意突出学生的主体地位，发挥学生的自主性，让学生成为真正意义上学习的主人。教法选择的好，不仅可以增强学生学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力，而培养学生

4、的创新能力是新课程改革中的一个重要任务，学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的，新课改的实质就是创新教学。三、建立合理的评价机制，使评价成为学生可持续发展的动力5地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，地理学科从下列四个方面对学生进行评价（以八年级为例）：期末考试占70%，教师评价占10%，学生自评占10%，学生互评占5%，家长评价占5%。学期末，教师根据上述五项为每个学生打出具体分数，然后根据总分

5、评出等级，并对特殊学生给予一定的评语。评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机和学习兴趣，进而使其积极主动的学习。如果教师给学生以富有激励性的话语和促其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策

6、学生完成任务。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变死气沉沉为生动活泼的学习过程。因此良好的评价氛围，真正地激发了学生主动参与的积极性，鼓励性的评价机制激活了地理的课堂教学。四、构建新型的师生互动教学模式5充分调动学生的思维参与地理课堂教学，课堂是学生主动参与教学活动的主阵地，应在教师的指导下进行建构，以学生为主体，以问题为中心，师生互动的教学模式。那么，要如何调动学生主动参与地理课堂教学活动呢？1.地理教师应当“吃透两头”即教学内容与学生实际，创设情境，巧妙地提出问题，激发学生心理上的认识冲突，使学生产生一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的心态。这是学生主动参与的主要

7、动力。2.在课堂上地理教师要给学生放权让学生有想、做、说的机会，让他们能围绕某些问题进行质疑，交流合作，讨论辩论，提供空间，让学生有充分进行思考，表达思维的机会。3.学生主动参与，教师重在引导因为在学生参与地理教学活动过程中不可能是一帆风顺的，而要教师不断加以引导。在探讨问题的过程中，教师的思维既要与学生融化在一起，又要始终起主导作用，因此只有教师有的放矢地不断引导，学生才能不断兴奋，参与的积极性不断得到调动，也只有在这样主动地参与教学过程中，学生才能不断得到发展。5总之，在初中地理课的教学中，在新课程理念的指导下